简约教学，让小学数学教学回归本色

朱海霞

新课改以来，小学生数学课堂发生了翻天覆地的变化，各种新颖的教学方法涌入课堂，为数学课堂注入了生机和活力，很好地落实了新课程理念。但让人欣喜的同时，我们感觉到数学课堂又走入了烦琐化的教学误区：一会儿多媒体教学展示，一会儿小组合作，一会儿游戏化教学，学生忙于应付，这样表面上的华丽课让学生真正自主学习的时间少得可怜。因此，当前的小学数学课堂亟须简约，删繁就简，使课堂返璞归真，给学生自主学习的时间和空间，真正让学生在课堂上学有所得、学有所获。

一、目标简约——有的放矢

教学目标是课堂教学的主旨和灵魂，课堂上的所有活动都是围绕教学目标而展开的，所以，教学目标的简约是构建简约课堂的基础。有的教师在设计教学目标时，面面俱到，结果造成课堂容量太大，无法实现预期的教学效果。所以，在设定教学目标前，教师要精心研读教材，了解学生的知识基础和生活经验，制订相应的教学目标，确保课堂教学有的放矢地进行。

在教学“小数的意义”时，教师设定了这样的教学目标：①让学生在具体的情境中，初步理解小数的意义，并能正确地读、写小数；②让学生经历小数意义的探索过程，并体会小数与生活的联系；③学生能用小数描述生活中的现象，并体验小数在生活中的广泛性，提升体验。显然，这样的教学目标是教师根据学生已有的知识经验得出的，因为学生在生活中的很多场合对小数已经有了充分的了解，对小数概念的引入自然是水到渠成。另外，学生已经有了整数读写的知识基础，对小数的读写也易于掌握，通过体会小数与生活的联系，感悟学习小数的价值。通过教学实践证明，教学目标制订得越科学、合理，就越容易实现。

二、环节简化——返璞归真

教学环节是依据教学目标进行的，除了教学目标应该简约外，教学的环节和流程也应该追求简约，帮助学生理解与吸收，促进知识的内化。而当前，随着多媒体技术的迅猛发展，教师出现了不用多媒体就不会上课的状况，整堂课就只是图片的播放和展示，学生缺少独立自主学习的时间。因此，我们要提倡简化教学的环节，轻装上阵，还课堂于生，使学生成为课堂真正的主人。

在教学“异分母分数加减法”时，教师并没有创设多么生动的情境，去吸引学生的眼球，而是在大屏上出示了这样的几道题目：① + ； ② -；③ + 。前面两道计算题，由于学生已经有了同分母分数加减法的知识基础，所以解答起来很轻松，但第3道题对学生来讲是全新的知识，教师直接呈现，是不是显得有些突然呢？为什么不创设情境，让学生在情境中学习呢？实际上，事实证明这种担心是多余的。学生在没有获取老师任何帮助的情况下，有的通过画图、涂色得出了结果，有的将、 转化成了小数，然后算出结果，还有的学生更厉害，想到了将、 转化成同分母分数，再算出结果。学生的智慧是无穷的，想出了这么多的计算方法，教师因势利导，让学生比较这几种计算方法的优劣，实现了算法的优化，使他们掌握了异分母分数加减法的一般算法。

上述案例，教师充分考虑到学生的知识起点和已有的认知经验，关注新旧知识的连续点，帮助学生实现迁移，使学生学得轻松，学得愉快，并完成了新知的建构。

三、练习简练——合理整合

练习是课堂教学的延续和补充，也是帮助学生巩固课堂所学知识、发展智力、形成技能的重要手段。尽管如此，练习的数量也不是越多越好，而是要做到有质，现阶段，“题海战术”已经不再适应当前教育的发展需求，机械、强化的训练，只会让学生反感，毫无兴趣可言。因此，教師在设计练习时，应该做到简练，使练习真正成为动态生长的延伸，成为帮助学生重建和提升知识的有效途径。

在教学完长方体和正方体的相关知识后，教师设计了这样一道练习：一个长方体游泳池，长26米，宽9米，深2.8米，①这个水池的占地面积是多少？②绕这个游泳池走一周，是多少米？③在游泳池的四周和底面抹上水泥，抹水泥的面积是多少？④这个游泳池最多能蓄水多少立方米？⑤游泳池里面的水深2.5米，游泳池里面的水有多少立方米？这样的练习，有效融入了长方体的周长、底面积、表面积、容积等多个知识点，使学生沟通了知识的内在联系，提高了用课堂所学知识解决实际问题的能力。

总之，在课堂教学过程中，教师要发挥自己的教育智慧，小学数学呼唤简约课堂，但简约绝不等同于简单，而是一种更高的境界。因此，在数学课堂教学中，教师要充分运用自己的教学智慧，本着扎实有效的教学宗旨，实行简约化教学，让小学数学课堂回归本色，彰显精彩！

（作者单位：淮阴师范学院附属小学）