教育是触及心灵的一场旅行

亲爱的班主任朋友：

你好！我和你一样是一名班主任。你是不是每天天不亮就来到学校，和学生一起做卫生，看着学生早自习，然后备课、上课、批改作业，课间操、午自习、自习课都守着学生，下午放学后还往往把学生留在教室里做工作，一直忙到天黑才拖着疲惫的身躯回到家里？（读到这里，你是不是特想和我握握手，因为我说到了你的心上？）你累成了这样，学生是不是还不一定买账，你的好心还不一定得到孩子们的理解？（读到这里你是不是特别想拥抱我？因为我戳到你的痛处？）我想告诉你，你的感受我也都曾有过。

二十年的教学经验和教训告诉我，每天和孩子在一起，如果不能走进孩子的心灵世界，你越是认真负责，孩子们离你距离越是遥远，教育就是触及师生心灵的一场旅行。

耐心，迈出心灵之旅的首步

教育上的事，往往快不起来，更不能急。作为老师，我们要有种树人的耐心，在平静中等待。

2002年我接手一个新班级，开学第一周布置了一篇作业：说说我的语文老师。一个女生这样写道：“我对你不感兴趣，也没有写你的欲望。看你的样子又是一个虚假的卫道士。”办公室的老师看到这篇周记后，很是愤慨，让我少操这样学生的心。这样的学生就是喂不熟的狼，没有良心可讲的。可是我想，她说这样的话一定有她的原因。后来我从侧面了解到这是一个直爽尖刻的女生，有一个特殊不幸的童年，父母离异，母亲没有坚持对她的抚养权。但是我也很纳闷，这也不能成为她如此反感我的原因啊？有一次我在家中批阅周记，在她的笔记本里滑落了一张照片，爱人捡起一看，说：你什么时候照的这张照片啊？我拿过来一看，才知道我和她的母亲如此相像。我也顿然明白，她为什么如此反感我。我开始用文字和她交流，虽然她学生对我的质疑多过肯定，但我觉得这正是她向我敞开心扉的过程。我们的交流越来越深入。

在班中这个女生和一个男生有早恋倾向。但我一直没有干涉。直到有一天这个女生和这个男生在教室激烈争吵起来，这次，我认为等到了改变女生的契机。我把她请到了办公室，这次这名女生主动向我讲起了她和那个男生的故事，聊了她的家庭。我帮助她分析了她和男生的关系、和父母的关系、和周围人的关系，我对她说：你不能改变世界，只能改变自己。后来这名女生在大学我主修心理专业。毕业后她应聘到中石油做了职员，现在跳槽到北京一个培训机构，做团队成长。我参加心理咨询师的考试，也得到了她的很多帮助。其实，这就是教育的魅力，教育是可以互相影响的，这就是孔子所说的教学相长吧。

无论是对学生的教育，还是对自己的专业发展，好多事，都不要急。很多事情，是需要积累的，正所谓水到渠自成，厚积才薄发。

倾听，打开心灵大门的钥匙

在心理学上，倾听是最重要的交流技巧。在教育上，倾听和耐心等待同样重要。善于倾听孩子说话是一门了不起的教育艺术，尤其是倾听受教育者的伤痛更是我们老师的道德责任。

我的班里有一个男生，多次打架，是学校重点盯扶对象。有一次这名男生又打架了，我有些生气地问他：“这次你有什么说的？”没想到男生噌地站了起来，气乎乎地说：我有什么好说的！我没有动气，而是平静地看着他，分析他为什么反应如此强烈。我，想到了，可能男生认为老师在责备他，所以我又追问了一句：“也許你有你的道理，不妨说出来。”男生没说话，我又继续鼓励他：“是的，我真心想听听你的解释。”

男生开始了对自己的长篇辩护：有对事件的陈述，有对自己的辩解，还有对老师的抱怨。发泄完毕，他的情绪平息了，我也理出了头绪。我把他摁到座位上，和他一起客观分析这件事情的来龙去脉，我既接受了男生对他的批评，男生也心悦诚服地接受了我的教育。我和这名男生深感的师生感情和高度的信任就是从这次耐心的倾听开始的。

在课上，我认真倾听学生发言，是为了弄清他的思路，他为什么会这样想而不那样想，或者他的发言为什么和我想的竟然一个样。作为学生，他发了言表示了个人的意见就是完成任务了，我却得绞尽脑法，寻找他发言中的合理成分，同时要用委婉的语言指出他的意见的不足之处。同时，还要启发更多的学生来呼应。这些都源于认真的准确的倾听。倾听，是打开学生心灵大门的钥匙。

智慧，畅游心灵世界的宝典

在教育学生上，我失败过。有时当班主任，在个别学生身上花去的精力，甚至相当于多教一个班。有时连学生也会看不下去，他们会悄悄对我说：老师，你别管他了。而我总觉得不能漠视困难学生的存在，不好教不好管一定是没有找到症结，找对方法。

有一年，我班上有三个后进生让我特别头疼，采用了各种方法，取得了一定效果，但总是反反复复。经过反思，我找到了问题所在：第一，我把教育这三个后进生仅看成是我和他们之间的较量，忽略了发挥集体的作用。第二，我对他们，批评多、表扬少，很少有非功利性的谈话。

我决定改变策略，运用集体表扬的方式激励他们。新学期我和他们约定来一场比赛，看看他们三个在开学的第一个月谁的进步大，同学们当裁判。期中考试后我让全班同学写了以“谁谁进步大”为题的作文，他们的选票势均力敌。我又把他们得到的“选票”——就是写他进步的作文发给他，给他们提了三个要求：第一，把作文读给爸爸妈妈听；第二，把最能打动你的语言勾画出来；第三，把你认为写得最好的作文读给全班同学听。

我让他们读作文给家长听，是想让这些家长一起分享孩子进步的喜悦；勾画最能打动心灵的语句，是想让他们读得更加仔细，真正触动他们的心灵深处；在班上读作文，是想扬起他们的自信，同时接受班级舆论监督。后来这三个学生在班级共同帮助下，对学习有了兴趣，对自己有了信心。

带着耐心，开启了我们的教育之旅，一路上准确的倾听打开了每一名学生的心灵，运用智慧宝典还能看到每个人内心丰富多彩的世界。

赞可夫说过，对于一个有观察力的老师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。如果一个教师对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。（赞可夫《和教师的谈话》）。前辈这些话是在教育我们，要能敏锐地感受到学生的心理变化，善于走进学生的心灵，才能收获在心灵交流的过程中老师所获得的心灵的满足与精神的愉悦。

亲爱的班主任朋友，希望我的这些经验对你能有帮助。在教育这场旅行中，只有触及到心灵，才能有共鸣，才能被唤醒，才能是一段完整的行程。

回首向来萧瑟处，既有风雨更有晴。愿班主任朋友们，都能走进学生心灵，收获一路风景！

你的班主任同仁：高薇

2017年3月于保定