浅析中学历史教学中的教学立意

卫清

在中学历史教学中，由于内容跨度大，知识点多，很多历史变迁远离当前生活，学生难以理解，缺乏学习和探究兴趣。在这种情况下，可以尝试在教学立意上下功夫，提高教学效果。

一、教学立意的内涵及与教学的关系

1.教学立意的内涵具有多元性

关于教学立意，目前有四种代表性的说法。其一，教学立意是教学内容蕴含的教学价值和教学主题。根据这种说法，教学立意在本质上是对历史内容的教育价值认定，及其对培养学生形成多元历史视角，提高历史思辨能力的意义。其二，教学立意是课堂教学的灵魂。因此主張通过主题把握、概念理解、逻辑疏通、内涵挖掘四个层面的教材解读综合提炼确立教学立意。其三，教学立意是教师在把握基本史实与史论关系基础上，结合课程目标确立的本节课的中心或灵魂，明确它是学生要通过教材所学的核心内容。其四，教学立意是聂幼犁教授所主张的“预设的通过这堂课的学习，学生获得的核心概念，即核心目标”。可见，教学立意的内涵界定是多维度、多层面的，折射了教学立意与历史课堂其他要素间的多元关系。

2.教学立意与教学目标、教学设计的关系

教学立意依托教学目标存在，而又不同于教学目标。后者涉及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维层面，是一堂课教学效果上的预设要求。教学立意，是对某一具体知识点、某种特定能力培养，或者是情感培养方面的目标延伸，是教学目标在某一核心领域的体现，比教学目标更具体。……