基于课程视角的美国大学通识教育对我国高校的启示

摘 要 通识教育对于美国大学的发展起着至关重要的作用，而课程则是实施通识教育的重要环节，构建科学合理的课程体系是实施通识教育的核心步骤。本文以哈佛大学、芝加哥大学、斯坦福大学为例，重点借鉴其课程目标、内容、结构以及考试考核等，其有益经验对于我国高校通识课程体系的建设有着借鉴意义和启示价值。

关键词 通识教育 课程 有益经验 启示

作者简介：倪东，西安电子科技大学人文学院高等教育学硕士研究生，研究方向：高等教育管理。

中图分类号：G649.712 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.04.108

一、通识教育的内涵与发展

（一）什么是通识教育

通识教育，也被称为“通才教育”和“普通教育”，旨在全面发展人的心智、思想，开拓视野，拓宽知识面，提升人生质量和精神境界的教育。通识教育将重点放在“育”层面而非“教”层面，通识教育并非像我国的大学教育一样有着严格的专业划分，它提供的选择是多样化的，学生们根据自己的兴趣点所在自由的进行选择，得到了“纯天然”的成长，可以说，通识教育是一种自然教育、人文教育，它很好的避开了专业教育所带来的实用性与功利性。通识教育经常以大思想家、大学问家为典型案例出现在授课当中，目的是引导学生发现并学习他们身上独立思考与独立人格的可贵品质，发现不同个体身上的闪光点，挖掘出其潜质，而这正是通识教育的最终目的所在。

（二）美国通识教育溯源

1917至1919年哥伦比亚大学的实践被公认为美国现代大学通识教育的起点，但是当时的通识教育主要集中在部分学院内部分教师的教学实践。……