浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养

2017-04-18 00:19唐云跃
博览群书·教育 2017年1期
关键词:长方形面积数学知识

唐云跃

实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生 初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。

一、创设情境,唤起“实践”的愿望

情境的创设,在于引起学生的兴趣,激发学生的求知欲,培养解决问题的能力。例如,教学“元、角、分的认识”时,可以模拟买卖货物的情境,开设“小小商店”,让学生轮流做售货员和顾客,开展活动。如拿1元钱买一块单价是5角的橡皮,售货员应该找钱?怎样找最快?并让双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误,懂得怎样花钱。这样,全体学生都参与活动,在活动过程中“顾客”和“售货员”互相进行计算交流,运用了学生学过的加减法简单计算,运用了人民币的换算。整个活动学生十分投入,趣味性浓碍,实践性强。这样对学生认识人民币的面值,角币与元币之间的进率等问題非常有效。

二、在操作中,让学生增强实践的意识

在实际教学活动中,教师要根据学生的年龄特点和教学内容等因素积极创设条件,变教师的“演示”为学生的“操作”,要帮助学生激活必要的知识与经验,帮助学生将形象思维抽象为数学知识。要多让学生开展“摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、估一估、说一说”等实践活动,给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会。调动多种感官协调发挥作用,使学生在实践操作中,发展思维,提高学习兴趣,培养学习能力,增强实践能力。

如教学“长方形面积的计算”时,设计以下探究性实践活动:(1)置疑引趣,怎样求出这张长方形的面积呢?(2)用一平方厘米的小正方形面积单位摆求长方形面积的方法既不准确,又不能适用于现实生活,能否探索出一种既简捷又科学的计算方法?(3)探究实践,教师组织学生分组实验,让学生运用这些材料自己动手实验,完成实验报告。

学生通过动手、动脑,经过独立思考,展开想象,由“全部铺满”到“只摆几个”,就能想出全部铺满以后有多少面积单位,再到“只量长和宽,再用长乘宽求面积”这种方法,教师引导学生通过想一想、摆一摆、说一说、充分展现学生的思维状态,让学生发现长方形长和宽所含厘米数与面积单位个数的关系,进而理解长方形面积的计算方法。这样学生的思维得到了一个质的飞跃,即从实际操作的层面,过渡到用思维去把握对象,体现了数学思维活动的过程。

三、精心设计练习,培养学生生活技能

1.科技馆有三种参观门票,成人票每人每张20元,学生票每人每张10元,团体票(30人以上)每人每张15元。学校要组织25名教师和205名学生去参观。请为学校设计一个花钱最少的购票方案。课后要求学生4~6人为一个小组进行讨论,他们在相互交流、不断调整方案的基础上,得出让5名学生和25名老师去买团体票的最优方案。应用性实践作业的训练,有利于让学生体验到学习数学的价值,从中获得解决问题的乐趣。

2.如在教学“长方形、正方形的周长和面积”后,我设计了这样的探究题:用一根16厘米长的铁丝,围成几个不同的边长为整厘米数的长方形和正方形, 它们的周长一样吗?它们面积怎样?分别填在下面的表格里。

根据以上的表格,我发现的规律是

通过以上练习,学生可以灵活地掌握知识,并将知识运用于日常生活实践中,有效地提高了学生的生活技能。

四、课后延伸,挖掘生活素材,指导尝试实践

培养学生的创新意识和实际、实践能力,仅仅有课堂上的学习体验是远远不够的,教师要把学生生活中的大量数学信息,转化成学生乐于参与的数学实践活动,解决实际问题的能力。 在教学过程中,根据教学的实际,让学生参加一些尝试性的实践活动,从而收集、积累生活中的知识,注重对数学知识进行生活化加工,把数学知识与生活实际融合起来例如,教学《组合图形面积计算》后,可要求学生设计自己小卧室装修的费用问题.让他们运用前面所学的知识在实践中摸索,预算卧室装修费用必须知道哪些数据,经过哪些步骤.通过个人摸索、生生合作、教师指导,学生懂得预算装修费用需要经过四个步骤:1.先测量相关数据;2.估算出房屋装修面积;3.摸清装修材料价格;4.运用“单价×面积=总价”的数量关系式预算装修费用.只有让学生多做有创意的实践作业,多解决实际问题,才能培养强烈的应用数学的意识,使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短。

教学“长方体的表面积”后,超市想把12盒牛奶包成一包,进行促销,请你设计几种不同的包装方式,你认为哪种方式最好?通过这一活动,学生认识到,通常情况下表面积越小越好,越省材料。通过学习使学生真正经历、感受、探索数学知识的发生、发展、形成、应用的整个过程,将学生的实践操作内化为一种终身学习的理念。

总之,实践是认识的源泉。通过实践,可使学生直接体验到知识来源于生活,又服务于生活。在小学数学教学中,我们要重视学生的操作实践等活动,使学生成为知识的发现者、研究者、探索者。为此,教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识,还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题,使学生增加实践活动的机会,达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。

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