“生命教育”理念下高职体育教学

王燕

摘 要：文章首先对生命教育的开展内容进行介绍，并分析了基于生命教育理念开展高职体育教学的着力点，总结为体验性与个性化两方面，最后整理出高职体育教学计划实施的有效途径，为管理计划进行创造一个有利的条件，为高职院校体育教学计划开展创造一个有利的基础条件，培养出综合素质优秀的技术人才。

关键词：生命教育 高职教学 教学理念

一、“生命教育”的开展内涵

生命教育注重将人与自然与社会相互融合，形成一个整体，同时也充分融合了高职的本职教学内容，可促进学生综合素质不断提升。生命教育是持续进行的，体现在对学生的精神影响上，通过生命教育可以帮助学生形成价值观，并能够正确的认识人与社会之间的关系，仅仅开展简单的技术教育并不能为高职学生提供一个全面发展的环境，体育教学基于其他教学方法中也存在很大的不同，目的在于帮助学生养成终身体育意识，是体现出“生命教育”的重点科目，通过这种创新教学方法的融合，学生也能体会到生命的含义，并对此表示出尊重。“生命教育”中会针对传统教学方法进行一个深入的融合。高职学生所面对的是就业压力，在社会压力逐渐增大的当今社会，高职院校过于注重专业技能培养，生命教育常常会受到忽视，学生心理压力不能得到及时的释放，逐渐累积成为心理问题，不但会影响到学习，对学生的身体健康也会造成影响。

二、基于生命教育的高职体育教学的着力点

1、体育教学的体验性

在体育教学中，要将学生做为主体，注重学生在课堂中的体验，对于高职院校原有的体育教学模式，学生已经充分适应，在短时间内很难接受新的教学方法，因此在以“生命教育”为着手点所开展的各项素质教学中，可以从学生体验的层面来出发，观察学生在体验式教学中的反馈情况，如果学生不适应的这种教学模式，应从教学方法结合层面来展开分析，对两种教学模式融合的比例做出调整，引导学生从基础知识层面了解“生命教育”的意义，这样在主观意识上才能够接受这种教学模式，以体验式教学方法为基础，不断的深入开展更深层次的教学内容。一些学生并不喜欢体育锻炼，在日常教学中也可以通过体验式引导的方法来帮助培养学生的体育锻炼兴趣，实现“生面教育”的开展意义。

2、体育教学的个性化

个性化体现是体育教学开展中的重要部分，其深层次含义是尊重每一位学生的兴趣爱好，并在日常体育教学中体现出学生的个体差异性。传统高职体育教学中注重对学生竞技比赛成绩的检验，注重以成绩来衡量学生的体育技能，这一教育理念并不科学，甚至会造成不合理的影响，而在高职体育教学中落实“生命教育”理念，能够根据学生的个体差异性来制定教学计划，在最终的体育技能考核上，所设置的考核内容也是按照层次进行划分，学生通过阶段性的考核可以充分认识到自身体育技能方面的不足，并在下一阶段的学习训练中进行调整。明确“生命教育”理念的着力点后所开展的各项教学计划也能确保学生的参与程度，并在后续教学方法应用中实现综合素质教育目标。

三、基于生命教育的高职体育教学的实施途径

1、将学生的生命完整性与独特性放在首位

每一个生命个体都是独特的，在高职体育教学中体现出生命的独特性，尤其是体育教学内容设置中，体现出不同科目之间的相互联系，并在体育教学中制定整体性的目标，这样才更符合发展计划，以体育为基础进一步促进其他科目教学计划开展。将情感培养与人格完善体现在其中，高职学生对自己未来职业生涯的定位与体能训练方向有直接关系，教育人员要充分认清这一差异性，探讨出具有针对性的体育训练内容，并随着体育课程的开展不断对内容进行升华，实现各个阶段学生的体能训练目标。生面教育中要将理论與实践相结合，通过实践来加深对理论知识的理解，进入到社会的职业竞争中，高职院校学生大多数从事蓝领技术岗位，部分学生对比不甘于现状，但受自身技能水平限制难以胜任更高级的技术岗位，通过生命教育来引导学生公平看待每一个技术岗位，理性看待自己并对未来职业生涯做出合理的规划。

2、内容选择适合不同专业学生职后社会生命的延展

对于所学习内容的选择，要与各个专业学生毕业后的社会生命相符合。高职院校学生毕业后所从事的岗位多数对体能有要求，因此体育教学也是为学生工作阶段打下一个稳定的基础，在体育课程中既要满足学生的兴趣爱好，同时也要为学生未来的就业阶段打基础，养成健康的身体，这样才能够胜任在工作岗位中所遇到的问题，达到用人单位对人才的需求标准。对于体育课程强度的设置，要不断的加强深化，突然增大强度会造成学生不适应的现象，逐渐丧失了体育课程的参与兴趣。教育工作人员在课堂中发挥着主导的作用，因此个人教学能力直接关系到学生对体育技能的接受程度，充分体现出不同专业学生的社会生命需求，也是高职院校体育教学发展所需要的。

3、体现出以人为本的教学理念

在所开展的教学计划中，充分体现出“人本”理念，稳固学生的主体性，在此基础上发挥教育工作人员的主导位置，达到一个更理想的教育效果。高职院校发展要将社会对人才的需求为衡量标准，注重开发学生的潜能，将“生命教育”充分融合在体育课程中，可以帮助更深入的解决常见问题，并为接下来的工作计划创造一个有利的条件。社会发展对蓝领技术人员的要求是不断进步的，充分体现出这一衡量标准，并在素质教育中不断做出完善，达到一个更理想的教学效果，这也是高职院校开展以生面教育为基础的体育课程途径。人本教学理念是生命教育的一个更具体的体现，同时也符合当今社会的发展方向。

结语

通过以上文章论述可以了解到，每个人的生命都是值得敬畏的，同样对人的生命做出评价也要有敬畏之心，要进行多元动态评价。客观地、发展地看待学生体育基础的差异、遗传学上的差异、习惯的差异、思想的差异，把人性关怀贯穿教学全过程，通过多元动态的评价，真正使体育学习过程成为学生生命成长的历程。

参考文献：

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[2]蔡皓，王潇凌.“美式”高中高质量体育教学的三大要素：机会、内容与方法——以上海协和国际学校为例[J].体育学刊，2015（01）：17 -18