功夫在“场”外

◇王逸卿

良好的检查习惯对于提高学生学习成绩的作用是毋庸置疑的。但对于小学生，特别是低年级的小学生而言，体会到检查的价值并不容易。我们发现，即便是试卷上要求学生进行验算的题目，也会出现一些伪验算（如图1）。如果老师没有仔细观察，就会被学生糊弄过去。因此，教师的提醒只能暂时收到一些效果，并不能让学生真正静下心来认真检查。我认为，除了考场上的提醒，更需要在考场外下功夫。

我们都知道，学生之间智力的差异是客观存在的。如果都以能否达到“优秀”等次来评价学生的话，学优生无需认真检查就可以轻易达到，学困生即便认真检查也无济于事。因此，我认为需要在综合分析学生作业、课堂表现和以往考试的基础上，给不同的学生设定不同的目标分。设定的目标分还要随着学习情况的变化而适时调整。学生在考试中只要达到了目标分，教师就要及时给予奖励。除了在班级中进行表彰，教师还可以设计一份“喜报”，免去学生一次作业，同时向家长汇报孩子的进步。学困生只要达成目标分，即便分数不高也可以免一次课后作业，而学优生如果没有达到目标，分数较高也不能免作业。

图1

合适的目标分能让每一个学生都有“跳一跳摘到果子”的机会。因为目标分不能轻易达到，认真检查就变得很有必要。

有奖励也需要有责任担当。对于因不认真检查而造成的失分，学生需要承担责任。教师在批改试卷的时候，不仅要批改出正确和错误的地方，而且要把学生漏题、看错题或者非正常的计算错误等标记出来。学生不仅要订正试卷，还需要针对这些题目写出错题分析。以一道解决问题为例：“阅览室运来一批图书，如果每人搬16本，需要安排15人才能一次性搬完。如果每人少搬4本，需要安排多少人才能一次性搬完？”如果学生将“少搬4本”看成了“搬4本”，就有必要让他写一份错题分析。有针对性的错题分析不仅可以迫使学生真正思考错因，找到避免再次犯错的方法，更为重要的是在分析的过程中去体验不认真检查的代价。如果教师坚持让学生进行此类错题分析，对学生检查习惯的形成很有帮助。