浅谈3+2本科班《大学英语》课堂教学组织

佘晓洁

摘 要：本文通过对我院3+2本科班《大学英语》课堂教学组织的介绍与分析，提出了可供讨论和借鉴的教学思路，以求更好地推动该项目的大学英语教学改革，提高《大学英语》课堂教学教学效果。

关键词：3+2；大学英语；课堂教学

江苏“3+2高职与普通本科分段培养”项目是2012年江苏高招出现的“3+2”专本衔接新模式，学生读完3年专科，经考核合格升入本科院校再读2年，获本二毕业证书和学位证书。根据江苏省教育厅公布的《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点项目名单》，“高职与普通本科分段培养”项目，我院应用化工技术、化工装备技术专业与南京工业大学化学工程与工艺、过程装备与控制工程专业实行“3+2”分段培养，学生在学院学习3年后，在南工大就读2年，成绩合格获得南工大毕业证和学位证。

《大学英语》是3+2本科班学生在我院必修的一门重要的公共基础课，计划开设4学期。课程通过培养学生英语综合应用能力，特别是英语听说能力，使学生在完成所规定学时的学习后，能够比较正确地使用英语语言进行交流，能够借助参考书籍阅读英文原版教材，能够进行基本的专业文书翻译，能够用英语进行口头和书面交流。同时，通过在教学中对英美文化的讲授，使学生对英美文化有较多了解，为学生进一步学习英语及出国深造打下较扎实的语言基础和文化基础。鼓励学生通过四级考试及参加校内外英语活动。

我院从2012年开始招收3+2本科班学生，至今已有5届。相比较高职学生，3+2本科班学生整体学习成绩良好，学习习惯及学习氛围均较为理想，但距离普通本科学生尚存在差距。学生英语入校成绩较低，英语学习基础较为薄弱，在校期间的大学英语学习特别是大学英语课堂教学存在着特殊性。如何从实际情况出发，更好地组织大学英语课堂教学，从而有效提高地提高学生的英语学习兴趣与水平，是我们一直努力研讨的问题，并积极展开了教学实践与改革。

从今年开始，我院选用了外语教学与研究出版社“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《新视野大学英语》及配套的视听说教材作为3+2本科班大学英语课程课内外用书。与之前使用的教材相比，内容更新更富有时代气息，主题也更贴近新一代大学生的学习与生活。选篇注重思想性与趣味性，文章安排注重了观点的相互碰撞的补充。课后练习的词汇及翻译部分设计的非常适用，与全国大学英语四级考试的要求近乎一致。视听说分册包含的BBC原版音视频，语言鲜活、语音纯正、语境真实，对学生的兴趣培养及英语听说训练起到了积极的作用。

根据我院《大学英语》课时分配、学生实际水平以及教材的内容设计，大学英语的课堂教学主要围绕Preview、Text A、Unit project 和Listening and speaking四个部分进行组织。

关于Preview的部分，通常是以一段非常类似四六级作文表述的文字材料来引出主题，目的是用启发式的问题引发学生的兴趣与思考。这部分通常还会带有与单元主题相关的名家名言，适合作为提高学生主观表达的素材积累。在课堂教学组织中，我会顺着主题注重启发式教学，鼓励学生表达观点，并从词汇搭配与句式表达两方面进行讲解，帮助学生提升表达能力。

Text A是精读课文，包含Pre-reading activities、Reading comprehension、 Language focus、Structure analysis and writing和Translation五个部分。 课堂教学主要围绕Pre-reading activities、Reading comprehension和Structure analysis and writing三部分，Language focus和Translation部分主要作为课后习作布置完成、批改并就突出的共性问题进行评讲。

1.Pre-reading activities基本按照教材提供的与主题相关的素材，用图片、音频、小活动等生动形式介绍文章主题。这是师生互动较为活跃的部分，学生需要课前做好一定的准备工作才能积极主动地参与进来，教师也需要对教材提供的素材进行拓展，特别是从表达的层面准备相关的词汇与常用搭配，为学生的主观表达提供不时之需或补充。

2.Reading comprehension部分是精读课堂教学的重中之重，主要培养学生的理解、分析和评价能力。既考查课文大意和重要细节，也考查学生对文章内涵、语言风格、写作意图等的深层理解。传统的课堂教学主要是老师讲、学生听记，过程比较枯燥和乏味，学生也容易开小差，长期以往，教学效果非常不理想，经常沦为教师一个人的课堂。因此，如何有效地将学生融入课堂教学是首要解决的问题。在教学实践与改革中，我们发现，如果把这部分的任务全部推给学生是不负责任且不切实际的，毕竟精读课文的难度摆在那儿，教学任务也相当耗时，全部由学生准备一次可以，每次都由学生准备肯定不行，学生对于课程的投入时间也是有限的因此，教师必须提前对任务进行分工。哪些部分由学生来完成可以由教师决定，也可以征求学生的意见由他们选择，让师生共同投身到课堂的教与学当中来。教师要注重分担任务的难易性与变化性。如果分配给学生的任务太难，效果肯定不会很好，甚至会打击学生的主观能动性；如果总是分配给学生某一项任务，形成规律后，又容易造成学生对任务以外课堂学习的懈怠，而这都不是我们想要看到的。这就要求教师在上课之前必须认真备课，针对每个单元的主题和内容设计教学，提前分配好教学任务，并在课堂教学中时刻把握主导的地位，引导课堂教学积极有效地进行。教师一定要以正面评价为主，只要有耐心坚持下去，一定会看到课堂教学喜人的转变与效果的。

3.Structure analysis and writing先对典型的篇章结构特点进行介绍，再以课文中的范例进行说明，最后引导学生进行堕落或篇章写作。由于教材当中的文章基本是记叙描写文，而大学英语四级考试的作文基本是观点论述类型，很多教师完全忽视本部分的内容学习。然而语言学习的“有用论”不应该以应试作为标尺，这种思想就是错误的。教师如果觉得这部分耗时较长，完全可以把部分内容渗透到精读课文的结构讲解当中去，帮助学生提高阅读篇章的分析能力与写作篇章的构建能力。

Unit project部分是一项全新的设计，它是在每个单元结束后安排的一个基于单元主题的综合性语言任务，通过前期的学习，以多样的形式进行展示，是输出型的教学设计。换句话说，一个单元的学习结束后，学生到底学到了什么，完全可以通过本部分让教师有所了解。为了教学的有效互动，我也會在这部分为学生提供示范，告诉他们这个单元想教会他们什么，学生慢慢也会顺着我的思路表达自己的想法，并在学习内容的基础之上进行思考、创新。

Listening and speaking主要是选取视听说教材的部分组织课堂教学。这部分的素材非常丰富，但鉴于课堂时间有限，必须有所取舍。在教学实践中，我会针对不同的专业，选取不同的教学内容，根据学生的学习情况，提出难度不同的问题，从而更好地开展教学，因材施教。

3+2本科班《大学英语》课堂教学还处于不断摸索、改革的阶段，我们的教学实践与思考也在不断调整与提升。希望通过教师的努力与集体的力量，更好地服务学生，提高教学效果。