新媒体与高中思想政治教学的有效整合

史清华

新媒体可以给很多课程的教学带来十分明显的辅助效果，对于高中政治课堂的展开过程而言，教师如果善于利用新媒体教学工具，不仅可以将理论知识变得生动有趣，将那些抽象的知识变得具体而清晰，学生学习课程的积极性也会更浓厚，而且理解知识点的难度会很大程度得到降低。新媒体应用于高中政治课堂的方式有很多，可以实现整合的切入点也较为丰富。教师在具体使用这些教学工具前，首先很有必要充分的分析教学题材，明确教学重点以及需要实现的教学目标，在这个基础上再来进一步制定教学方向与策略，并且有针对性的使用新媒体工具，这会实现更加理想的教学效果。

1 利用新媒体工具情境化教学问题

新媒体工具的教学辅助效果可以体现在很多方面，首先它能够让教学过程实现情境化，无论是教师在分析具体的知识点还是提出相应的教学问题时，都可以以相应的情境作为依托。政治课本中的很多内容之所以会让学生觉得难以理解，一方面在于其中的不少知识点非常抽象晦涩，造成了学生理解上的障碍，另一部分原因在于不少知识点和学生的日常生活有一定的距離，并且理解这些内容需要借助历史人文知识作为依托，这无形中加强了知识理解上的障碍。教师需要做的就是透过有效的教学设计来化解这些障碍，让学生在课堂上注意力更集中，理解知识的难度有所降低。教师可以利用新媒体工具来创设教学情境，将具体的思考问题或者是需要学生理解的知识点都融入相应的情境中，让学生理解与分析这些内容时更方便。在讲《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课时，教师如果直接从理论层面出发，提出课本中的思考问题让学生探析，这不仅会让学生感觉找不到头绪，大家思考问题的效率也会很低。教师不妨转变教学策略，借助教学工具来营造相应的情境，并且将问题融入情境中让学生思考，这样学生接受起来会容易很多。教师可以借助电教媒体，以课件形式来展示一段材料：猜猜他是谁？列出与丘吉尔相关的事迹，比如：（1）他是著名的政治家、演说家、作家以及记者，1953年的诺贝尔文学奖得主。（2）他两度出任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。学生在观看材料及猜测人物时，其实就已经在逐渐思考国际关系相关的一些问题，思维在慢慢活跃起来，并且也逐渐进入了教学主题。这样的教学设计方式不仅更加灵活，起到的效果也更为理想。

2 利用新媒体工具使教学知识生活化

利用新媒体工具实现课堂教学知识的生活化，这是营造良好的整体课堂教学氛围，让学生对于教学过程更感兴趣的一种方式。教师要善于构建课本知识和学生熟悉的日常生活间的桥梁，并且可以将生活中的一些素材、实例引入课堂，作为学生思考的范例。这种教学方法能够帮助学生更直接地领会课本中的理论知识点，学生也会慢慢学会利用这些理论知识分析与解决生活中的一些常见问题的方式。在上《政府的责任：对人民负责》这一课时，在讲到最后一个知识点——“求助有门，投诉有道”这一知识点时，如果单从问题入手——当我们遇到困难或权益受侵害，怎么办？学生的理解和感受可能不深，于是，我利用教学工具给学生呈现了一个生活实例，我将身边社区的广场舞拍成视频让学生看，并且举例：咱班××同学家楼下天天有大妈跳广场舞，随后引出广告语“根本停不下来”，导致××同学上课容易睡觉；再及时导入热点新闻：温州某小区住户因不堪广场舞“噪音”骚扰，集资26万购买高音炮，成功击退广场舞大妈。这个范例一出现，学生的注意力立刻集中了起来，大家都激烈的展开了讨论。这种知识呈现的方式灵活有效，不仅抓住了学生的注意力，也给学生理解理论知识点构建了桥梁。

3 利用新媒体工具趣味化政治课堂

利用新媒体工具能够让课堂教学更加趣味化，在营造良好的整体教学氛围的同时，让学生感受到探究具体问题时的趣味是培养学生学习兴趣的一种很好的方式。教师可以在教学准备与设计时多找一些有意思的素材。课堂上将这些内容给学生播放时首先能够很好地集中学生的注意力，大家在观看时能够直观地领会到其中涵盖的知识点，并且可以逐渐或者这段材料中想要反应的具体问题。这就能够给知识教学形成很好的铺垫作用。在讲解知识点自由与法律的关系时，教师便可以利用电教媒体给学生图文并茂地展示一个图片：岸边的死鱼（一只鱼大张着嘴干死在岸边的卵石上），并附上鱼生前的感叹“要是没有水的约束那该多自由啊！”随后可以拿学生来举例：以前××同学是学校边河里的一条金鱼，在水里生活久了，它萌生了对自由的向往，发出感叹：“要是没有水的约束那该多自由啊！”最后他离开了水。这个有一定思想性，同时不乏幽默性的例子给学生带来了思维上的冲击，大家纷纷就这个素材表达着自己的看法，在极为愉快的整体教学氛围中展开对法律和自由间的关系的探讨，从而揭示出本次课堂教学中的主题。

4 互换课堂角色，激发学生自主学习意识

学生在课堂上表现不积极，一方面是因为课堂的枯燥性，另一方面也是因为学生的自主学习意识不强，对老师过于依赖。而老师所讲内容又多数是“左耳进，右耳出”，导致课堂氛围沉闷，课堂效率低下。创新课堂教学，激发学生的学习欲望和能力，可以采用互换角色的教学方法。让学生担当老师的责任，让老师也作为学生去听课。从实施之日开始，老师点名让学生准备政治课堂的讲课内容，并安排好下一节课的讲课人员。一般每节课由3到4名同学讲解，其他同学也属于听课的角色。但是要求给讲课的同学提出问题和意见，老师的问题也要学生认真回答，既是检验，也是课堂的一种互动。互换课堂角色之后，学生会自觉地预习讲课内容，更加深入地进行自我理解，而且对自己讲过的科目，也往往会有更加深刻的印象。