高中英语教学多元评价应用

李艳梅

高中英语教学可以分为教学设计、教学实践和教学评价三个部分，现有的教学模式往往只重视教学设计与教学实践，而教学评价的价值和作用往往被忽视，或者以期末考试与平时测试作为评价学生的唯一手段，一定程度上降低了学生的学习积极性，制约了教学效果的提升。

1 高中英语教学中多元评价体系的应用思路

在高中英语教学中，不仅要考查学生的基本语言掌握理解能力，还应重视对学生英语应用能力的考查，如对语言的认识能力、运用英语进行交流的能力。科学有效地評价体系是实现课程目标的重要保障，与教学设计、教学实践相辅相成。在有效的评价体系下，学生可以在英语学习过程中认识自我，调整学习策略，不断体验进步与成功。对教师而言，通过评价可以及时了解学生的学习情况，对教学进行反思与调整，提高教学水平。建立多元评价体系，将单一评价化为互动评价，发挥评价的“正能量”，有效地服务于教学。

2 如何在高中英语教学中实现多元化评价

1、实现评价主体多元化

在传统的教学评价中，教师是评价的主体，既使对课堂教学有积极的导向作用，但学生仍是被动地接受，只有让学生真正地参与到教学评价中，才能转变“要我学”到“我要学”的学习态度。多元化教学评价实现了教师评价、家长评价以及学生自评和互评的有机结合，加强教师、家长与学生的合作与互动，形成有效的学习模式。例如，在讲解“如何交友”为主题的读写整合课上，教师让学生采取自评或小组互评的方式对已完成的作文进行评价。首先，教师在黑板上呈现作文批改标准，为了让学生快速理解批改标准，教师可以举例示范修改一篇作文，让学生在批改过程中有参照可寻。待学生完成自评环节后，将文章与小组成员交换阅读修改，然后对有争议的地方进行讨论。在讨论中，学生踊跃地发表自己的观点，合理有效地评价，如“IthinkPetersthebestasitcontainsmanyhighlights”、“Exceptthelastpart，Tomsisworthreading”等客观评价。通过自评与互评，学生能够及时发现问题并做出改进，同时通过互动也增强了学生团队合作意识。最后教师再对作文以及学生的自评和互评过程做出客观评价，甚至可以对其采取家长评价的模式，极大地调动学生的积极性和主动性。

2、实现评价内容多元化

在教学环节中，要随时关注学生的英语语言、语法知识以及英语运用技能的学习，同时还要关注学生学习态度、方法、过程以及价值观的形成，只有全过程、全方位地把握学生的学习过程，才能实现评价内容的多元化，设计出满足学生要求的学习课程。例如，对于学生发音不准确以及懒于背诵课文等现象，教师可以设置课前配乐朗诵环节。朗诵内容以及乐曲可由学生自行选择，通过一周的朗诵，每周五学生以及教师投票选出一位“每周之星”，给予一定的奖励，并代表班级参加其他班级的朗诵表演。如选取语篇“ThinkingofYou”，在乐曲以及愉悦气氛下，学生心致高涨，跟读模仿。此外，教师在评价中要根据课堂任务的难易程度，运用恰当的评价语进行评价。如：Wonderful、Great、Excellent等具有激励性的评价语；Welldone！Ibelieveyouwilldobetternexttime！等对一般学生具有鼓励性的语句；以及Imsorrytosee...、Wouldyouplease...？等适合成绩较差的学生的评价语。教师不断地丰富评价语，能够让学生感受教师对其的关注，进而使其产生的情感动力转化到努力学习中去。

3、实现评价方式多元化

多元化教学评价不仅要实现评价主体和评价内容多元化，更要重视评价方式的多元化，只有将多种多样的评价方式和手段融入到教学的每一个环节中，才能时刻发挥评价的作用。如教师可以运用荣誉激励、言语激励、物质激励等方式来激发学生学习兴趣，调动学习积极性，此外还可以自我剖析、分享经验，述说奋斗图强的真实事件，培养师生感情，学生往往在喜欢教师的情况下将能发挥更大的学习动力。为了避免学生对常见的评价方式产生厌烦情绪，教师可以适当地引进新鲜的评价方式，例如引入澳大利亚评价方法，增强评价的新鲜感，激励学生奋发上进。引进国外较好的课堂教学模式，营造一种轻松开放、积极主动的学习氛围，如：”CallmeCathy，please.Imyourfriendandforgetlessons，homework，thosestressfulstuff.Justhavefunandenjoyit.”开始课堂教学，以朋友互称，改变以往教师高高在上的教学课堂模式，缩小教师与学生之间的距离，无形地增进了师生之间的感情。在高中英语课堂教学评价中，将多维度、全面的多元评价体系融入教学是一种趋势。美国心理学家加德纳曾说过：“每一个孩子都是潜在的天才儿童”，教师只有以发展的眼光看待学生，设计满足学生需求的教师课程，才能促进学生发挥个人潜力，提高学生的英语综合运用能力，培养出符合社会需求的人才。

4、要丰富英语的教法和学法

从教师层面说，讲授英语切不可枯燥乏味，方法单一，一线教师要更新教学理念，适应现代化英语教学。从笔者所在学校的英语现代教育实践来看，听、说、读、写、练都要有对应的教材和教法，能做到针对性训练、突破性提高。比如，我校学生可在专业的语音教室中练习听力，无噪音、无干扰、发音准确，效果极佳。学生练习口语可以在英语语言实验室中进行人机对话，每台电脑都配备专业话筒和耳机，学生互不干扰，电脑中话题颇多，语境丰富，难度可调，学生放松，老师也省力，口语提高效果很明显。练习英语阅读可在学生电子阅览室进行，登录校园网站上的《移动图书馆》专栏，上面有丰富的电子资源，如英文小说、英文报纸杂志、在线英语课程、英文资讯等，十分方便。老师如果不做统一要求，学生可自由浏览心仪的英语资料，也可全班学生同时在线阅读一本英文电子书，老师统一要求，同步讲解答疑，共同探讨学习。在练习写作方面，可充分利用展台投影，老师现场批改和讲解不同学生的写作范例，学生会更感兴趣，接收效果会更好。从学生层面讲，要改进学习思路和方法，充分利用现代学习媒介，学法要多元化。首先，要会自学英语，多读多看，信息面要广，自己悟透、想通的道理和规律，印象最深刻，也不容易忘记；还可成立学习小组，互助互利，在学习上互相帮扶，共同进步；充分利用现代化学习工具和资源，如利用电脑、平板电脑、手机、学习网站、软件等等进行网上学习、远程指导、在线答疑、视频互动等；也可利用假期或周末等空闲时间参加短期英语培训，有针对性地强化词汇、语法、写作、口语、阅读、听力等专题，这样才会使自己的英语水平全面扎实、稳步地提高。