小学数学教学中多媒体的运用探析

孙成艳

摘 要：随着科技的不断进步，多媒体技术逐渐产生并广泛应用于教育领域。该文分析了小学数学教学中运用多媒体教学的意义，针对多媒体技术应用中的误区进行了深入的研究。通过该次研究，提出了几点关于加强小学数学教学中多媒体应用手段的建议，希望能充分发挥出多媒体在教学中的作用，极大地提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学 多媒体 运用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（c）-0188-02

目前老师在教育教学活动中，在提高自身能力素养的同时，最大程度上地借助多媒体技术，完成课堂教学任务。在小学数学的教学中，尤其是目前新课标形势下，利用多媒体技术来进行辅助教学的现象越来越多，在取得良好教学效果的同时，一些多媒体教学的弊端也逐渐显露出来，容易使小学教学工作陷入误区，影响数学教学效果。

1 小学数学教学中运用多媒体的意义

（1）有效调动起学生学习的积极性。多媒体技术包括图片、文字、声音、动画等多方面，在小学数学的教育过程中，以多样化的形式向学生传递数学信息，让学生利用多感官进行学习，有利于激发起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。通过合理利用多媒体技术，将抽象的数学难题运用恰当的情境生动地表现出来，有助于学生对问题的理解，让学生自主的投入到对问题的分析中。

（2）降低学生的理解难度。在小学数学的教学过程中，有许多地抽象概念知识需要引导学生去学习掌握，但由于小学阶段的学生智力发育还不够成熟，增大了抽象知识的学习难度，学生无法快速学习掌握。就小学数学老师而言，无论自己有多么卓越的语言表达能力，都很难将抽象的概念给学生生动具体地表现出来，增加了老师的教学难度。而多媒体恰恰可以将抽象的问题具体化，以便于学生理解掌握，提高老师的教学效率。

（3）能提高学生的自主学习能力和合作意识。在小学数学的教学工作中，多媒体技术为老师提供了一个教学平台，也为学生提供了一个学习的平台。老师可以把学生的具体情况同教学目标结合起来，利用互联网庞大的信息储备找到更多学生感兴趣的相关知识问题，提供给学生，增强学生的自主学习能力。对于不会的问题，学生可以与别人交流讨论，增强学生的合作意识以及沟通能力。

2 目前小学数学利用多媒体教学存在的误区

（1）过分依赖多媒体进行教学。许多老师过多注重多媒体的效果是否美观，往往忽视了教学目标，尤其是在一些示范课的讲解中，全体师生都围绕着多媒体开展教学工作，极少使用传统板书进行教学，学生与老师之间缺乏有效的交流沟通，很难取得有效的教学效果。尤其是数学注重解决问题的方法以及平时的练习，老师利用多媒体把问题及答案一条条地列出来，学生无法对问题进行有效思考，限制了学生思维的提升，无法掌握解题的技巧，很难取得良好的教学效果。

（2）对于多媒体的使用有些盲目。有些老师为了方便直接从网上下载多媒体课件，对于课件内容不了解，在讲课中无法将知识连贯起来，增大了学生的理解难度。多媒体教学主要的意义就在于将难以理解的知识运用多媒体技术生动形象地呈现给学生，便于学生的理解掌握。所以老师在进行多媒体的应用时，应根据教学进度和学生的实际情况制作合适的课件进行教学，盲目地网上下载，而不去考虑教学内容以及学生的需要，只能导致多媒体失去原有的教学作用。

（3）错误使用多媒体技术。多媒体课件使用频率过高，老师没有充分考虑学生的理解能力，很多学生在学习中跟不上老师的节奏，对于知识点的理解不透彻。在传统的教学中，老师利用板书的形式，一边写一边与学生进行沟通交流，同时让学生有更多思考的时间针对教学内容去理解掌握，对于不懂的地方可以及时向老师反馈。老师在运用多媒体时，往往翻页过快，导致学生无法跟上学习节奏，做不好笔记，难以深入理解知识。

（4）部分老师难以适应新的教学方式，在小学数学教学中，运用多媒体技术可以极大地提高老师的课堂时间利用效率，避免一些不必要每次都写的板书浪费太多的时间。很多老师属于经验丰富的老教师，运用传统的教学方式已经讲了几十年，随着科技的进步，他们固有的思维跟不上新时代下的教学需求。由于多媒体技术的应用，小学数学老师在备课、讲课等多方面面临巨大的挑战，为了克服这些问题，老师需要对自己的教学方式进行调整。

3 小学数学教学多媒体的运用策略

（1）合理利用多媒体来激发学生的学习兴趣。在进行小学数学教学活动中，激发学生的学习兴趣是学生学好这门课程的前提，可以增强学生学习的积极主动性，加快学生对知识的理解能力。多媒体具有多感官教学的特点，让学生对于所讲的知识产生探索的欲望，使老师的教学活动顺利地展开。在进行多媒体课件制作中，根据教学目的以及学生的年龄特性进行设计，激发学生的学习兴趣。尤其是在小学数学教学中，设计的课件一定要尽可能生动，可以巧妙地与一些情境相结合，让学生随着故事情节的发展而去加深自己的见解，达到教学的目的。

（2）提高教学的有效性。小学学生思维正处于具体形象化阶段，而小学数学又是一门抽象的学科，与学生的思维特点存在着矛盾，学生并不能十分有效地进行数学学习。而多媒体恰恰可以将抽象的事物具体化，将学生在学习过程中遇到的抽象知识形象地展示出来，从而加强学生的理解，提高教学的有效性。比如在对“平行四边形的概念和特征”这节课进行教学中，传统地指出一些具体事物让学生理解的方法已经无法适用于平行四边形，老师可以利用多媒体课件，将平行四边形形象地展示到屏幕上，通过对其中一条边的移动，使得整个平行四边形的面积进行变化，让学生了解到平行四边形的特性，加强对其的理解能力。同时学校组织进行多媒体技术的学习，提高小学数学老师的教学能力，掌握好现代教育技术，将之熟练的应用到教学中，老师之间加强沟通交流，取长补短，提高自己的教学水平，形成自己独特的教学风格，提高课堂教学的有效性。

（3）运用多媒体解决重难点问题。小学数学课本里很多概念性的知识，对于小学生而言是十分难以理解的，属于教学工作中的重难点。传统的教学方式下，老师往往花费大量的时间精力在这上面却很难取得好的成绩。运用多媒体进行教学，先将重难点知识进行简化，使得所讲知识变得直观、形象，帮助学生更好的去理解知识，掌握知识。比如在给学生教“平均分”这一概念时，学生很难理解其内涵，老师可以利用多媒体的视频功能，通过播放动画的形式将平均分的整个过程演示出来，让学生在脑海中形成相应的概念，更好地去理解。

（4）突出学生的主体地位。多媒体教学的出现打破了传统教学模式，学生在学习中处于主体地位，老师通过多媒体的演示，让学生积极参与到教学活动中，主动发表自己的看法观点。老师可以用多媒体培养学生发现问题、解决问题的能力。老师在黑板上写的题目往往是很直接的概念性知识，利用多媒体庞大的信息网络，可以寻找相关学生感興趣的问题，吸引学生的注意力，启发学生的思维，让学生积极主动地去学习，培养学生自主学习能力以及创造性思维。

4 结语

多媒体在小学数学教学中的辅助作用还是值得肯定的，只要合理把握多媒体学习的尺度，避开多媒体应用的误区，通过将教学内容与学生的兴趣相结合，可以在教学工作中取得良好的效果，极大地提高教学质量。

参考文献

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