湘南学院大学生“三下乡”社会实践活动探索

【摘要】大学生“三下乡”社会实践活动是大学生思想政治教育工作中的重要一课。本文分析了湘南学院大学生“三下乡”社会实践活动中存在的问题，并根据存在的问题给出了具体建议。

【关键词】湘南学院；三下乡；社会实践

从上个世纪末中宣部、中央文明办、国家教委、共青团中央、全国学联联合下发《关于开展大中学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”活动的通知》到至今已近20年的时间，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”“三下乡”社会实践包括文化、科技、卫生三下乡。各高校团组织坚持以“受教育、长才干、做贡献”的原则，组织带领青年学生利用暑期下乡开展社会实践活动，进一步激发青年学生成长成才，奋发图强的精神。

一、湘南学院大学生“三下乡”社会实践的现状

1、思想认识不足

首先，学校领导和老师甚至认为“三下乡”社会实践只是思想政治教育的一种手段，是“软”任务，可以有选择性的开展。活动应该是由团委牵头，宣传部、教务处、学生处、各院系等多部门共同参与、分工协作，形成全校齐抓共管的良好局面。但是在实际上却并未引起学校相关管理部门足够的重视，积极性尚未充分调动起来。

其次，调查发现：湘南学院大学生“三下乡”社会实践的参与进来的人数不多，主要是学生党员和学生干部及部分学生志愿者。一部分学生把“三下乡”视为完成学校或社团组织布置的任务，采取敷衍应付的态度；看上去挺热闹，实际上工作不扎实，走形式、内容虚、实效少，偏离了“三下乡”的初衷，没有从实际上给当地带来真正的服务。有些系部的学生参与动机不单纯，大多数参与者都是抱着功利的思想，想获得社会实践合格证书，指望在年度年级综合测评成绩中加分。还有些是借学校“三下乡”的机会旅游度假，放松心情。甚至还有部分学生认为参加“三下乡”实践活动没有必要，可有可无，这种片面的价值观念势必会造成“三下乡”的消极后果。

最后，我校大学生在“三下乡”实践活动时，不少实践基地往往更看重媒体的宣传报道，对大学生“三下乡”的实践效果并不重视。

2、培训指导不足

据调查，湘南学院在开展大学生“三下乡”社会实践活动前组织了专门培训的人员的不到一半，那么还有一半多的人员是没有经过培训和考核的。如果在“三下乡”活动人员的组织过程中，过分追求人员数量而忽视其实践能力和实践兴趣，或是人员招募进来之后，不组织相关的培训进行合理的配置，都将造成人力资源的浪费和闲置，也会造成不必要的经济负担。这里要指出个别院系人员随意更换，或是临时找几个学生参加“三下乡”实践活动。学校围绕“三下乡”的目的意义、实践单位地点的介绍、安全救急等注意事项展开对“三下乡”实践活动的人员培训，内容较为简单，忽略了参与人员的基本情况和培训需求，很少开展专业方面的培训，针对性不强。我校“三下乡”的参与人员普遍是由大一、大二等低年级学生组成，在实践中难免会遇到一些组织协调、人际关系沟通、专业技术等问题。学生缺乏足够的知识和经验积累，无法独立完成。那么就需要指导教师的帮助。目前湘南学院是由各院系的辅导员或思想政治老师带队指导“三下乡”社会实践活动，这些老师虽然从事学生工作，组织学生活动的经验丰富，但专业各异，在指导过程中专业优势不明显，学生的实践能力到不到更好的提升。

3、资金不足

湘南学院对“三下乡”实践活动的资金支持十分有限，学校单方面经费支持局限是目前“三下乡”社会实践面临的主要资金困难。虽然学校给每支下乡队伍下发一千元的活动经费，但是学生参加“三下乡”社会实践所需要的食宿费、交通费等费用的支出是不可避免的，比如音乐学院的学生还需要租借灯光音响、演出服装和道具等等，由于学校拨款金额有限，加之尽量不要给地方政府和基层增添负担，那么超出的活动费用只能由队员自行解决，以此增添了学生的经济负担，或者有些系部因考虑经费不够而降低预期目标，简化“三下乡”的实践内容，减少实践活动时间，以至于影响学生参加实践活动的积极性。导致一些很好的项目无法实施、實践活动效果不佳。

二、对策和建议

1、保障措施健全

（1）政策保障。湘南学院一如既往的对大学生“三下乡”社会实践活动的政策支持。各级领导高度重视，成立专门的领导小组开展这项活动。

（2）资金保障。湘南学院应该加大投入大学生“三下乡”社会实践活动经费，而且力争做到逐年增加，可以以校企合作为突破点，获得资金上的补充。各个二级学院也要对大学生“三下乡”社会实践活动给予资金支持，还可以给予学生社团的外联部一些权力和义务，为活动寻找企业的资助。

（3）实践基地保障。完备的社会实践基地建设为大学生社会实践提供了良好的平台。湘南学院可以建立多渠道多方面的实践基地，如乡村中小学，乡政府，镇医疗机构等等。只有建立长期有效的合作机制，大学生的“三下乡”社会实践活动才能健康有序开展。

2、加强培训指导，提高湘南学院大学生“三下乡”的实践能力

学校在组织“三下乡”培训时，要先了解参与者的基本情况和培训需求，有的放矢地做好培训计划。培训的内容可以包括师范教学、专业技能、调研方法、沟通技巧、突发事件的处理等，或定期举办“三下乡”的经验交流会。但要注意这是一个系统的培训，而非实践前临时的、紧急的培训。关于指导教师的选派，学校可以考虑将大学生“三下乡”社会实践纳入规范的教学系统，给予指导教师物质上的支持，如按课时计工作量、适当补贴差旅费、与职务职称评定挂钩等，鼓励更多工作责任感强，业务水平高的专业教师指导学生的“三下乡”社会实践。另外，还可以聘请实践基地的干部和群众担任校外指导员，共同帮助开展活动。

3、建立有效的考评机制

首先，规范“三下乡”的评估标准。考评条例务必要做到赏罚分明，客观公正，不让弄虚作假者有可乘之机。应该制定详细的打分细则综合地评定等级，注意定性和定量、过程和结果、个人和集体相结合，有针对性的进行。关于评估标准的制定，可以从这几方面进行考虑：第一，“三下乡”社会实践的主题、形式或内容是否新颖、有创意；第二，是否与实践基地建立长期合作意向；第三，群众意见调查表的回收情况；第四，接收单位在实践活动反馈表的评价；第五，实践成果显著或有特殊贡献的实践活动，可酌情加分。

三、结语

湘南学院大学生“三下乡”社会实践活动已经取得了可喜的成绩，虽然在发展过程中遇到的一些困难，但笔者相信在领导、老师的带领下，学生参与实践的积极性越来越高的状态下，湘南学院大学生“三下乡”社会实践活动开展会越来越好，同时“三下乡”实践活动也会逐渐成为学生锻炼学习的舞台，不断增强学生学习的热情，提升学生的实践能力。

本文是2015年湘南学院校级素质提升工程课题《湘南学院大学生“三下乡”社会实践活动研究》阶段性研究成果，课题编号：2015SD09

【参考文献】

[1] 傅维利， 陈静静. 国外高校学生实践能力培养模式研究[J]. 教育科学， 2005（02）：11.

[2] 刘志军. 中美大学生社会实践模式比较研究[J]. 青年探索， 2009（03）：78-82.

[3] 廖 悦. 大学生“三下乡”社会实践的现状研究[D]. 南昌大学， 2014.

【作者简介】

梁小成，硕士研究生学历，湘南学院音乐学院青年教师，主要研究方向：声乐。