对高职工业过程自动化技术专业课程改革的思考

【摘要】本文通过高职教育的培养方向，提高大学生的就业竞争力，结合当前高等职业教育水平和学生素质，与高等职业教育课程改革的必要性原则，对高等职业教育实践教学、课堂教学、课外活动、教学改革等专业技巧进行了探讨。针对工业过程自动化技术专业课程改革过程中存在的困难和问题，从教学内容、教学方法与手段、实践教学提出了理论加强实践，促进实践的理论观念的改革，切实提高教学效果和教学质量。

【关键词】高等职业教育；培养目标；课程改革

高等职业教育的宗旨是坚持以服务为中心，将就业作为主要目标，走理论与实践相结合的道路，培育高事件、高能力的技术型人才。大部分公司通过各种方式招聘人才，等人才招聘到位后，则一开始就让他们从事某一具体工作，而不对他们进行专业知识的培训，这样一来就加大了人力资源部门的难度。这无疑要求高等职业教育应注重人才知识结构的社会变化。工业自动化对学生的要求较高，要具备一定的综合素质及能力，高职教育教的学发展还处于较落后的状态，对自动化技术的实际应用存在许多问题，所以需要从课堂、试验教学等教学改革培训上入手。

一、自动化课程存在的问题

1、高职学生自身及教学条件有限

高职学生成绩低，文化知识差，理论学习能力弱，素质低且自制力差，上课打手机，或聊天或睡觉，很多理论解释更容易使他们厌倦。一般多数的高职院校的教学条件都比较差，只有极少数的实验箱，只能在长椅上做一些基本示范或测试实验，由于试验的设备少，加上实验都是多人一组同时进行，大部分学生并没有操作完全或没有动手，有的连最基本的传感器是什么样都不知道，更不要说使用工业自动化技术解决实际问题。

2、教材内容及教学方式不合适

大多数都是以教学内容呈现理论为基础，结合教学实践，适合于高职学校生的教材一般没有太多。目前的大学教材中的关于自动化技术原理，理论性内容占据了较大的空间，对于自动技术的选择和应用并没有多少。由于在有限的条件下，课堂教学的理论性，教学还是采用以前的教学手段。教师主要注重于各种自动化技术的理论、结构、特点和自动过程的讲解，教师讲的很枯燥，学生学习的理解、教与学都遇到了很大的困难。

二、高职工业过程自动化技术的课程改革

1、开发项目优化教学内容

高职院校自动化专业的学生其就业方向主要是生产线，一般不会进行理论方面的工作，所以可以让他们掌握基本的自动化技术原理，同时根据相关书籍和贴近现实的自动化产品进行选择。根据高职学生的专业特点，注重实践能力的培养，实施理论做到足够就可以，应以实用服务理论为主要，通过生活中的实例，来映射新技术和自动化技术的发展形式。从实际出发，应该创新一些基础电路，贴近实际并易于完成的任务。这些任务的完成直接与实际的生产和生活需要相关联，实际动手进行生产。一些可以和他们的家庭生活息息相关，如厨房的燃气泄漏报警，可以将每个项目由一个传感器自动化过程都通过简单的电路完成，包含一些任务原理分析和师生之间的评估。

2、多种教学方法相结合

（1）模块教学法

改变以前传统的教学模式，采用先进科学的教学模式对学生进行启蒙式教学，一般会将课程内容分为不同的小模块，每当学生完成一个模块，就可以根据已掌握的经验将理论与实践相结合起来。模块教学法可以充分激发学生的创造性，提高学生解决实际问题的能力。

（2）多媒體教学法

为了比较生动的描述工业自动化过程课程的操作原理，可以在多媒体课件中下载大量的影音视频和动画，让学生更加深刻的了解其工作原理和自动化技术的实施过程，安装方法和实例。避免了大量的叙事理论，运用生动形象的动画图像可以吸引学生的注意力，提高学生们的学习效率。

（3）小组讨论教学法

一个讨论小组的成员，其成员要各自有各自的优点，在组内可以做到优势互补。根据教学任务的要求，安排学生课前主动预习教材里的教学内容，在课堂上能够积极地发现并提出问题，然后讨论情况并及时解答，教师要做的便是在学生独立自主学习的同时，指引学生开发思维确定答案。从而极大提高了学生的积极性，有助于学生对知识的学生理解和掌握，同时也培养了学生自我认识的能力。

（4）实践教学环节

实验教学是工业自动化课程的必要环节，也是培养学生适应专业和实践能力的重要方法。其内容就是突破传统试验的基础上，综合实验多层次实验教学系统创新实验。

3、注重实践应用能力的考核模式

在教学中，根据高职教学培养的结构和课程体系的特点，依据形成性评价模型、过程评价和结论评价的程序进行评估。考核过程中占一半以上，通过评估结果与现场操作综合评估学生的基础知识、基本技能和综合素质。过程性评估一般表现为项目的具体实施上，主要从学生参与学习各种项目的态度、工作方法和技巧以及工作评估，最终考虑到团队工作规范相结合，以学生的自我评价，评价结果作为一个组合的项目评估团队。

4、加强实践环节的改革

在理论教学实践中，改革是一个工业自动化实验教学体系的实施手段，虽然在教学过程中已经进行了一些实验性的改革，但这只是一个象征意义的过程，并没有形成一个具有实际意义的完整过程，使学生无法牢牢的掌握专业知识。工业自动化实验中的改革不具备创造力。学生们只能跟老师学一些东西，很少有工厂、企业的实践的机会，不能接触自动化技术的实际应用。

三、结语

工业自动化课程程涉及范围特别广，包括了很多的项目和内容，学生不仅要掌握工业自动化过程中的基础理论，还要将其应用到实践中，因此教学的使用方法和手段要科学合理并能对学生的学习起到促进作用。本文通过对高职教育工业自动化课程的分析，发现了一些问题，并给出了以上改进的措施，希望能够提高工业自动化课程的教学效果。

项目基金：工业过程自动化技术专业课程体系建设实践研究，项目编号：2016ZCY071

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【作者简介】

王升升（1982—），男，满族，辽宁锦州人，学士学位，吉林工业职业技术学院讲师，主要研究方向：化工自动化。