让小学数学课堂提问“有效”起来

【摘 要】问题是思维的起点，问题又是创造的前提。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜知，只在每事问。” 一样的教学内容，不一样的提问方法，会产生不一样的教学效果。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。

【关键词】小学数学；课堂提问；有效性

一、数学课堂提问的现状和问题

好的课堂提问能促进教与学之间，学生与学生之间的信息交流与反馈，使教学活动变得快乐、轻松和有效；它能调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，诱发学生多问、敢问的学习精神。而在现在的数学课堂中，在实施课堂提问时并未真正落实学生的主体地位，其作用并未充分发挥。有些提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。主要表现在：华而不实、自问自答、候答时短等。教师在提问后，常常缺乏等待的耐心，不给学生以思考的余地，教师就让学生回答。总希望学生能对答如流，根本不考虑学生是否有足够的时间去思考和作出反应。最后只是少部分反应快的学生的思维代替了大多数学生，学生的思维无法进入最佳的思考状态，容易使学生思维僵化。

二、数学课堂有效提问的对策

1.精心设计问点

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此，教师应该精心设计和提炼一些富有启发性、变通性、挑战性的问题，没有思考价值的“浅问题”不提：问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；……