多媒体技术用得巧英语课堂教学变得活

徐保明

【中图分类号】G633.41；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0012-01

农村地区信息技术相对滞后，作为一个农村孩子，获得知识的渠道相对较窄，学生的知识面不广，同时英语对于他们来说在生活环境中更是看不到，摸不着的东西，很多同学随着时间的推移就觉得学这门课没有意义，很乏味。然而，随着时代与信息技术的发展，多媒体教学进入了农村初中英语课堂，为师生建立了一个更美好的语言教学环境，在英语教学中发挥了重要作用。

一、巧用多媒体信息技术，联系生活实际，创设情境，活跃课堂，引入新知

《英语课程标准》要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型“Whats the matter？”时，通过Powerpoint设计了几个情景：（1）一个学生牙疼去看医生。（2）一位顾客去商店买东西丢了钱包。（3）一个学生主动帮助一位外国人认路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Whats the matter？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Whats the matter？”句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thankyou./Thanks.”和“You are welcome. /My pleasure.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样一来，通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。

二、巧用多媒体辅助教学，活跃课堂，加大课堂教学容量，提高教学效率

巧用多媒体辅助教学，突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂45分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而多媒体辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。以新课标How much are the pants？单元为例，本课的内容是Shopping这一交际项目，本课的教学目标主要是使学生对“购物”这一交际项目有更全面的了解，并逐渐掌握购物过程中“挑选商品、询问价格、做出决定”的不同表达方式。在授课时，我运用多媒体技术，设计几套有关各式服装、鞋子的画面，通过提问学习新知识；然后通过切换画面放录音，问问题，快速导入新语言点，并讲解知识点；接着，关掉画面声音，让学生在静音状态下对着画面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一组分角色对话，反复进行操练；最后，在屏幕上打出一幅大商场的全景，告诉学生要买深蓝色西服、淡绿色裙子等物品，让学生编排对话，自行发挥，并对表演进行讲评，对表演出色者进行鼓励。短短的四十五分钟，因运用了多媒体技术，教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，加大课堂训练的密度，使学生得以全面、快速地掌握了所学的内容。如：在新课标九年级“You are supposed to shake hands.”一课句型替换练习教学中，多媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“—What are people in Japan supposed to do when they meet for the first time？ —They are supposed to bow.” 我就将这个句型做到了课件当中，用多媒体课件向同学们展示了不同国家和地区的见面礼仪，并做了适当的扩充，如：America，Korea，Mexico，Brazil，Japan 等等，这些图片都来源于现实且很有趣，学生们很喜欢，积极性自然就很高，学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。

三、巧用多媒体，变静为动，帮助突出教学重点和突破教学难点

研究心理学的专家认为：给予人类动态的刺激效果远远要比静态的刺激效果所留下的印象更为深刻，在進行教学的时候，以静态的教学方式一致都是存在着教学材料中，我们可以通过多媒体技术来使得其变得更加的新鲜和充满了活力，采用动态图像进行教学，使得其以文字、图形、动态图片、颜色等等手段变化，使得其容量变得更大，内容变得更加丰富，效果变得更好，不仅仅能够把学生所需要学生的知识更加直观的表现出来，还能够对学生的视觉有着更多的刺激，更有利于学生的知识的学习。例如学习spring，summer，autumn，winter有关四季的单词时，我们在进行教学的时候，可以通过多媒体技术把春夏秋冬四个季节的优美画面呈现出来，春天的时候，树、小草发芽了。夏天的时候荷花盛开了，秋天的时候是收获的季节，许多果实都成熟了，冬天的时候，出现了白茫茫的雪，等等。相信通过多媒体技术，来呈现出四季不同的请假，这样很容易使得学生的注意力被吸引过来，使得学生学习的时候，也能很简单明了的去判别不同季节所能呈现的不同的景色，当学生身心的投入学习，再加以老师细心的引导，通过多媒体技术，学生门的记忆效率会提高很多，另外，在欣赏的时候，教师如果可以多引用其他列别的知识，可以使得学生在学习的时候可以扩充自己的思维，能够学习到许多教案中没有的知识，进而使得学生的思维能拿个打开，为学生以后的阅读写作能够起到很好的引导作用。

总之，通过运用现代教育技术，改进英语教学方式、教学过程和教学组织形式，可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。将现代教育技术运用到初中英语教学中，就是以英语学科知识的学习作为载体，培养学生的创新意识和创新能力。

参考文献：

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