浅谈应用型本科中的单片机项目教学法的实施

吕洪炜

【摘要】本文论述了项目教学法在应用型本科中的单片机课程中的实施应用，提出针对应用型本科学生，项目教学法要做相应的变通，让教学真正的为学生服务，让学生能学有所得，学有所成。

【关键词】项目教学法 应用型本科

【资助项目】电子信息工程新兴特色专业建设资助项目（浙教高教[2014]110号）；浙江理工大学科艺学院重点课程建设资助项目（kykc 1402）。

【中图分类号】G642；TP368.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0018-01

对电子、通信、自动化类专业的应用型本科学生来说，单片机原理与应用是非常核心的课程。本课程的掌握情况将直接关系到学生就业。

单片机课程的特点是软硬件结合，不仅要掌握单片机内在的结构和工作原理，还要掌握编程技巧。

项目教学法就是要教师和学生共同实施完成项目工程的完整教学过程，任务项目由教师进行设置，项目内容要由浅入深，在学生进行實际操作训练的时候，由教师对学生进行指导，再慢慢地将硬件平台搭建起来，促使教学和学习项目统一和相互融合起来，重点也就是“学生作为整个学习的核心，教师和学生之间要进行良好的互动。这样可以很好的培养学生的创新能力以及动手能力。由此可知，只有采用项目教学法进行单片机试训教学的改革，才可以让学生更好的在对课堂教学知识进行巩固时，更加深入地了解单片机，这样可以更快速地掌握好开发单片机的整个过程[1]。

如何让单片机的项目教学法在应用型本科学生中有效开展，充分发挥学生的学习积极性，这是单片机任课教师应该思考的问题.我的看法是：做好教学环节中的每一步，按时记录学生平时教学过程的各项表现，期末进行多元化测试，提高学生的动手能力和专业水平。

本学期的理论课在机房上，期间大量使用了Keil Uvision 4软件和Protues 软件，让学生尽快熟悉这两个软件的使用方法，并用在单片机学习上。实验课则使用最小系统电路板，让学生熟悉程序的烧写操作。具体教学安排如下表所示。

教材使用张毅刚主编的《单片机原理与应用设计（C51编程+Proteus仿真）》，本教材为普通高等教育“十一五”国家级规划教材，哈尔滨工业大学“单片机原理”国家精品课程主讲教材。

教师对教材上的仿真例题进行变形，讲解清楚软硬件原理后让学生根据要求对硬件电路和程序进行相应修改，满足教师的要求。以此来加深对所学知识的理解，并提高应用能力。

在设计教学内容和环节时，充分考虑应用型本科学生的实际情况。电子专业的应用型本科学生的特点是数学基础不太扎实，抽象思维也不太好。也就是说他们接受不了理论上过于高深的知识。而且他们在学习上有畏难情绪，但如果能激发他们的学习兴趣，他们中的一部分人也能脚踏实地的刻苦学习，克服困难，达到自己的学习目标。因此教师在教学过程中要向他们传达一个理念，单片机是专业基础，对专业学习非常有用，也是可以学好的。在教学内容的设计上以实用为主，绕开单片机繁琐的内部工作原理部分，只讲解和编程相关的单片机内部结构部分，用大量的仿真例题讲解来替代理论部分，用充分的时间让学生实战练习，最后把仿真的练习迁移到最小系统电路板上，完成对实际电子系统的控制。

项目教学法需要教师将知识点融于一个个项目中，在项目的指导和练习中进行学习。同时也需要教师在平时就对学生进行测试，记录学生的表现，作为最后评分的依据。因此考核方式的改革也是对项目教学法强有力的支撑。期末成绩=实验成绩*20%+平时成绩*50%+期末测试成绩*30%。其中实验成绩包含实验考勤、实验表现、实验报告及进度四项，平时成绩包含考勤、课堂表现、1对1测试情况、仿真报告四项，期末测试成绩包含基础知识测试、流程图测试、大型作业测试和大型作业报告四项。

15-16学年第二学期，14通信在单片机课程上试行了项目教学法，使用51内核单片机。学生比之前体现了更高的学习兴趣，考核的成绩更加贴近学生的实际水平，挂科率也大幅下降。

事实证明，根据学生实际水平量身设计的项目教学法是行之有效的，我们在今后的教学过程中要随时根据学生的状况和时代发展的需要进行内容的调整和更新，让学生能真正学到有用的专业知识，为他们今后的专业发展提供强有力的基础。

参考文献：

[1]杨博，罗俊.单片机试训教学的改革[J].科技展望，2016（12）：321～322