使用导学案的体会

陈远玥

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 时代在不断发展进步，而教改课改也要求教师充分挖掘自身、教学内容及主体学生中的“活跃分子”，教育教学这条渠水才会“清”。为此，我校倡导使用导学案已有一年多了，在教学工作中我也使用了，下面谈谈我使用导学案的个人想法。

众所周知，学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，没有使用导学案时，学生们课前预习时拿着语文课本盲目地读一至两遍，就找不到可做的事情了，或者简单地、敷衍塞责地在書本上划划生字词，批注几个字音就了事。而有了导学案，学习较踏实的学生可依照导学案上的设计有目的地预习，如文中不认识、不理解的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。除此之外，导学案中的一些关于合作探究性的题，部分学生也能通过熟读课文、查阅资料或小组内合作交流等方式尝试解决，如果不能自行解决的，就在相应的疑难问题旁做好标注。这样，这部分学生经过预习，差不多能自主解决新课中的大半问题，当他们带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，能开始大胆发言、主动提问了，不言而喻，预习效率一定有所提高了。当然，也有部分偷懒耍滑的学生没按学案思读课文，要么抄袭资料上的答案，要么抄袭同学的答案来应付检查。更有甚者，学案发给他不久就不翼而飞，无影无踪了。为此，我也尽力想过一些激励、督促办法来杜绝抄袭和弄丢学案的现象，但无论怎么做，都无法彻底根治。……