词汇频率和频率分布对二语词汇习得影响研究综述

孙晨

【摘要】词汇习得对二语学习意义非凡，影响词汇习得的因素自然也一直是国内外研究重点。本文从语言输入中的两大因素：频率和分布出发，回顾了词汇频率和频率分布对词汇习得影响的理论及实证研究，为英语教学实践提供参考。

【关键词】二语词汇习得 词频 分布

【中图分类号】H3194.110 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0136-02

1.频率对二语习得影响

1.1 频率效应

从语言学的角度来看，频率（frequency）是指某语言条目在一个文本或者语料库中的出现次数（Rechards，2000）。Hatch 和 Gough（1976，in Larsen-Freeman，2002）首先提出了关于频率的假设。他们指出语言项目出现的频次越高，就会越早被学习者习得。Ellis 是研究频率效应最重要的学者之一，提出了基于频率的二语习得理论。Ellis（2002）认为人们对不同层次语言现象的处理与加工都依赖于语言分布的频率知识，“频率是个关键的决定性因素，它无处不在，在语言习得和处理中是一个基础的认知机制。”文秋芳（2003）将他的观点总结为以下三个假说：（1）语言学习是范例学习（2）学习语法是掌握结构（3）频率是语言习得的关键。

对于Ellis的观点一些学者持保留意见（Bley-Vroman ，2002；Larsen-Freeman，2002；文秋芳，2003；罗瑜，2005）。Bley-Vroman（2002）指出有些语言项目并不被学习者经常遇见但却也能被习得。Larson-Freeman（2002）表示 Ellis 的观点没能考虑到二语学习者的主动性因素，并举例尽管有些语言项目的出现频次很高，但仍然很难被习得。文秋芳（2003）认为虽然语言处理的过程依赖于频率知识，但这并不意味着语言学习就基于频率。她同时强调，其它如输入强度、凸显度、时间分布、新颖度及学习者个体差异也会对频率作用的实施产生作用。……