音乐为本 价值综合

叶智清

【摘要】在进行音乐教学的时候，教学内容不仅仅包含了音乐教学这一块，还应该包含了音乐与舞蹈、美术等这一块，音乐教学和其他学科的教学模式不一样，它不仅仅需要进行音乐方面的教学，包含了其他相类似的教学内容，只有音乐教学和其他艺术教学进行综合教学，才能够使得学生更加直观的去理解音乐，进一步的去激发学生的艺术情感，促进学生多元化的能力，提高音乐鉴赏的能力和表现力。教学中应以音乐为本，在追求价值综合基础上，精心提炼加工综合内容，科学周密考虑综合形式，有利于进一步提高音乐教学质量。

【关键词】音乐教学 音乐为本 价值 学科综合

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0208-01

随着社会经济的发展，世界教育事业的发展也有着重大的变化，也就是追求课程的整合和融合，进而提出了学科综合是为了可能够更加适应当前素质教育的需求，在进行音乐教学的过程中，加强课程的综合性，其目的是为了能够更好的去增加各个学科之间的联系，进而使得学生对音乐的感受和探索能力提高，进而使得其学习的积极性更高，提高学生的音乐修养和审美能力，扩大学生的艺术范围，使得音乐教育能够成为一个真正的综合性的教育。

一、音乐教学中学科综合的内涵及意义

《音乐课程标准》指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合，音乐与艺术之外的其他学科的综合。”软化学科边缘，加强音乐同其他学科的联系并在教学中整合与实施，不仅是一种趋势，具有广阔的发展前景，而且有着十分丰富的教学资源。

1、音乐教学虽划分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个模块，但却是一个相互渗透、互为依存的整体。从一定意义上说，感受与鉴赏是整个音乐学习活动的基础，是音乐表现活动的出发点与归宿，而表现则是音乐鉴赏活动的客观表征。鉴赏水平的提高可增强音乐表现力，同样，良好的音乐表现则有利于鉴赏经验与审美体验的获得。因此，不同模块的相互渗透与整合，可以最大限度地发挥音乐教学的整体效应，从而促进学生感受力、鉴赏力、表现力和创造力的和谐发展。

2、音乐教学虽然具有独特性，但是他和其他的艺术同样的是属于主情”艺术，对于情感、情绪的表现是艺术的共同特征，因此，音乐和舞蹈、音乐和美术、音乐和戏曲等等都有着密切的联系，在进行音乐教学的过程中，充分的利用艺术之间的关系，如何更好的发挥各个艺术之间的表现手法，则成了当前综合性音乐教学的一个教学准则。

二、学科综合的价值体现

音乐教学的综合，决非形式上的凑合，而是动机与效果一致的价值综合，是自身发展完善的结果。它可以帮助学生更直观更形象的理解音乐，能够激发学生尊重艺术的感情，促进学生理解多元文化，提高音乐鉴赏能力，表现能力，创造能力，从而具有育人的强大动力。

三、学科综合的课堂教学实施原则

新课标中明确指出：音乐课程的综合，是以音乐为本的综合。在实施学科综合的过程中，应时时抓住“音乐为本”的主线，时时注意“音乐以外学科始终为音乐教学服务”的作用，决不能本末倒置，才能真正有利于进一步提高音乐教学质量。

1、音乐为本，精心提炼，合理加工

由于音乐课时量的限制，教学综合就要考虑内容的科学性，所选内容必须是经过仔细篩选，体现音乐为本，不要片面求大求全，乃至弄巧成拙。在千方百计搜寻来的内容面前，要善于“忍痛割爱”，精心提炼，合理加工。如此综合才是有效的，真正以学生为本、音乐为本的综合。

我曾经观摩了一节以歌曲《绣红旗》为教学内容的音乐课，教师以《红旗颂》为配乐展示一组革命烈士的图片导入，声情并茂地讲述了革命烈士的崇高爱国情操；接着带大家欣赏几个相关主题的音乐作品；在欣赏歌曲时，又提示“平日里刀丛不眨眼，表现了革命者怎样的一种精神”；在课堂结束前，又让学生欣赏歌剧《江姐》片断。在做了大量情感铺垫后，对于音乐本身，如音乐表现要素、速度力度、表演形式等对作品情感表达所起到的作用等方面却鲜有提及，整节课花费了很大的精力，却唯独远离了音乐本身。

吴斌先生在《关注音乐》一文中谈到“目前教师们上音乐课更多关注的是一种形式、一种方法、一种课堂的整体结构，而在体现音乐本质特征方面反而没有引起足够的重视，似乎离音乐有点远了”。对音乐音乐综合教学改革有着重要的指导作用。试想，在教学过程中脱离了音乐的艺术属性和文化内涵而去探讨、了解、评价社会发展、经济建设及历史、语文等领域的问题，将其他内容凌驾于音乐之上，使音乐内容成了点缀和陪衬，那音乐的学科特性表现在哪里。

2、价值为重，科学周密，自然得体

在确定了教学的内容之后，我们应该考虑的是如何使得教学更加的科学和合理，在新课程标准实施的过程中，在进行教学的过程中，不仅仅要注意教学内容，还要注意教学的形式，科学而又周密的教学形式显得尤为重要。关键是追求价值综合，使之合理、自然、得体。高水准的音乐教学不仅仅体现在教学形式的丰富多样，而更在于丰富教学形式中所隐含的鲜明意图。

教学活动应该紧密围绕音乐目标设计而展开并拓展，在活动中让学生感悟音乐，丰富学生的艺术实践。在一堂《奥林匹克风》的音乐课中，教师在让学生观看了中国申奥成功的视频资料后，组织学生开展几乎涵盖所有天文地理人文内容而唯独缺少音乐的“奥林匹克知识竞赛”，在花了大半节课的时间来开展这一环节之后，教师草草地让学生跟唱了几遍奥运歌曲就结束了课堂教学。我们不禁在思考“如此的教学形式与教学目标定位相吻合了吗”。

四、学科综合对教师能力的挑战

总之，在提倡学科综合的今天，我们应不断探索、不断学习，拓宽自己的知识面，寻找感受、理解、创造音乐的好方法，为音乐教学服务，为每个学生的发展献出所有智慧和力量。

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