微视频，为习作生命质量加码

谭艳辉

【摘 要】

微视频为一种教学资源，关注其在习作教学中的现状，依托习作目标和内容的重组，探索在单元习作教学中融入微视频的应用研究。通过“定镜特写、多镜组接、空镜留白”等多式播放，提出微视频在单元习作教学中的操作策略，引导学生言之有物、言之有序、言之有情，提升语言文字的运用能力。

【关键词】

微视频 单元习作 实效性

在微课程如火如荼开展的当下，它以时间短、内容精、制作易等特点深受人们的喜爱。从现有研究发现，微视频被较多地应用在英语、数学、物理等学科上，并主要分布在初中、高中等学段。将微视频应用在小学阶段的研究比较少，将它应用在习作教学中的更是凤毛麟角。微视频融入小学单元习作教学的研究是一个崭新的课题，笔者在教学中进行了尝试。

一、依托重构，寻找微视频在习作教学中的切入点

微视频有其自身的优势：它能在时间和空间上自由调节，以满足教学的需要；它便于学生从宏观和微观的层面观察事物，再现生活中不易实现的场景。教师在使用微视频时，应该在重构教学目标的基础上找到切入点，明确哪些是学生不易理解与容易忽视的，重组教学内容，发挥它的最佳效用。

1.目标重构：微视频助单元习作贴地飞行

笔者对第二、第三学段教材中每个单元习作内容进行归类与整理，发现同主题的习作在不同年级多次出现。以“成长的我”主题为例，教师可以借助微视频，将习作目标进行整合开发，让原先隐形的习作目标显性化。……