技师学院中开展品德十技能教学策略分析

曾志娟

摘 要：本文研究了技师院校学生品德现状，阐述了技师院校开展品德十技能教学的方法和对策，力求提升学生的综合素质和就业能力，为其今后的职业生涯和生活奠定良好的基础。

关键词：技师院校 品德十技能 教学策略

在技师院校开展品德十技能教学之前，我们首先必须对学生的品德实际状况有所了解

一、技师学院中学生品德现状分析

总体上来讲，技师学院学生的思想道德状况呈现出健康、向上、稳定的局面，技师学院的学生具有较强的社会责任感，逐步意识到参与到社会竞争和选择良好的就业岗位的重要性。在市场经济快速发展的时代背景下，技师学院的学生也渐渐具备了符合时代需要的创新观念，求真务实的价值观念和开放平等的竞争意识使得技师学院学生这个特殊群体已经获得社会主流的认可。但是技师学院学生的道德状况依然不容忽视，部分学生依然存在着思维判断能力差、价值观扭曲和人际关系不协调的问题。总的来说，技术学院学生的道德状况存在如下问题：

第一，功利主义思想严重。当前的技师学院学生成长于市场经济快速发展的时代背景下，他们从小生活在良好的生活环境之中，对艰苦朴素的作风和持之以恒的态度没有正确的认识，加之受到西方功利主义、物质主义思想的影响，学生们在面对实际现实问题的时候往往倾向于满足个人利益。可以说当代技师学院的学生政治观念都相对比较淡薄，看待世界和问题的角度都是从自我为中心出发的，学生们参加政治学习、向党组织靠拢的积极性和主动性也比较差，即便提出了参加共产党或者共青团的意愿，其出发点也大多是为了满足个人利益和目标的实现。

第二，诚信意识淡薄，双重标准严重。改革开放之后我国人民的物质生活水平得到了加大的提升，伴随而来的则是利益关系的多元化和人际关系的复杂化，不同的价值观念开始在社会上相互影响、互相冲突。多元化的价值观念和价值冲突及其对学生的客观影响给技师学院学生的品德十技能教学带来了很大的影响。如果教师依然采取满堂灌、你听我讲的教学方法，那么势必会引起学生的反感，学生主体地位不能得到有效发挥的前提下，技工学院的品德教育和道德教育是难以取得实效的。当前摆在教育工作者面前的一个重要难题就是如何提升品德教育的实效性。

第三，新经济体制的建立给品德教育带来了挑战。市场经济发展使得我国社会进入到现代化发展的历史时期，这也导致技师学院德育教育的开展进入了新的历程。经济体制的转变使得一些学生的思想状况明显滞后于经济发展的态势，他们迫于将来的就业压力，集中全部的精力进行专业知识的学习，真正地做到了两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，这导致了很多学生对社会现实缺乏客观的认识，在初入社会遇到挫折之后必然会影响自身的身心健康和成长发展，品德教育工作者的疏导显得非常重要，他们需要引导学生们做与时俱进的现代化科学人才。

二、技师学院开展品德十技能教学的策略

本人根据自身多年教学经验提出如下品德技能教学策略力求实现技校生的素质提升和能力锻炼：

在社会主义市场经济时代背景下，社会和企业对学生的品德技能提出了十项要求，即思维决定能力、判断能力、调查能力、理解能力、人际交际能力、规划能力、创新能力、沟通能力、解决问题能力和调动积极性的能力。上述十项能力的教育和培養与技师院校的办学宗旨和培养目标不谋而合，对学生将来在职场上能否顺利适应并做出应有的贡献具有重要的意义。如果技师院校能够妥善地培养学生上述能力，那么学生就可以做到周密思考、正确决策，在面对问题的时候能够深度剖析，在面对他人的时候能够保持足够的理解力和包容力，良好的品德十技能教育还能让学生在今后的工作岗位上不断提升工作效率，大胆地进行工作创新，善于表达自己的意见并能够根据出现的问题提出针对性的整改意见。基于此，本人提出如下技师院校品德技能教学策略。

第一，教师要采取多样性教学方式。技师院校学生将来面临着的是一线工作环境，他们需要解决的是生产经营中最基础的问题，所以实践学习和实际操作显得至关重要。所以教师需要在课堂环境中为学生营造一个和实际工作环境相似的学习氛围，通过采取情景教学法及行动导向法和模拟教学法等教学方法让学生身临其境地感受到实际工作状况。在小组合作和团队学习的过程中，学生要和其他的小组成员进行沟通和协调，善于解决和其他人之间的矛盾和冲突，学会协调个人利益和小组利益之间的关系。教师采取的情景教学法将学生至于一定的工作环境中，让学生身临其境地去思考，当遇到实际问题的时候应当如何思考、如何整合资源、如何解决问题，在这个过程中学生的分析问题和解决问题能够得到大幅度提升。与此同时，小组学习、情景教学还能够有效地激发学生的学习兴趣，技师院校的学生学习基础较差，没有养成良好的学习习惯和学习态度，对待知识学习和道德修养都采取可有可无的态度，这种状态使得传统教学方式难以缺乏良好的教学效果，而小组学习和情境教学可以有效地调动转变这一劣势，有效地融入到技师院校的教学环境之中。

第二，技师院校品德教育课程的开展应该和专业教学紧密地联系在一起。品德十技能教学的开展应该落实到不同的具体专业教学之中去，学生毕业后会进入到不同种类的不同行业之中去工作，教师品德技能教学也应该各有侧重点，这样学生可以在工作岗位中形成适合自身发展的品德技能，在和专业知识相辅相成的背景下，他们能够在岗位上获得长足的发展和进步。举例来说，当教师品德课的教育对象是会计专业学生的时候，教师教导学生诚信的重要性，鉴于会计工作要和工商、税务、领导者等各个部门打交道，教师还要引导学生培养自身沟通和协调能力，在维护企业最大利益的基础上和各方之间建立和谐的内外关系；当教育对象是新闻专业的学生的时候，教师则要引导学生形成严谨的学习态度和工作作风，培养学生善于挖掘事情真相的能力，引导学生善于分析、辩证客观地看待问题，对社会和群众充满责任感，坚守职业道德和职业规范。

第三，技师院校品德教育课程要和学生的职业能力培养结合在一起。品德十技能培养的最终目的是让学生能够适应社会生活和工作岗位要求。技师院校学生将来工作在各行各业一线岗位上，工作伊始必然受到领导者的约束和管理，加之进入到陌生的工作环境中，教师必须培养他们较强的理解能力和融会贯通的能力。新工作中学生将会面对各式各样的工作问题，教师要引导学生形成自己的规划能力和解决问题能力，善于和领导者沟通自己在工作中遇到的各式各样的问题，推进自身工作快速上手。在社会主义市场经济下，学生在工作中还必须具备良好的职业道德，意识到诚信和坚持不懈在工作岗位中的重要作用。

第四，技师院校品德教育要和实践融合在一起。技师院校的专业教育具有明显的职业性特征，学生在经过一段时间的理论知识学习后就需要去企业基层实习和观摩，品德十技能的教学需要和学生的实习过程结合在一起。品德教育老师要引导学生在实习过程中总结心得和教训，反思自己在能力上的不足之处，查缺补漏，及时针对性提升自己的品德技能，这样学生可以通过自己的努力在就业之前形成良好的职业道德，以品德十技能作为参考循序渐进地提升自身的道德素质和工作能力，为自身提升就业竞争力奠定良好的基础。

第五，技师院校要善于作用新媒体开展品德十技能的教育。现代信息技术和网络技术的发展给教育形式和教育内容带来了翻天覆地的变化，技师院校品德教育自然受此影响。传统的品德十技能教育将重点放在了说教和灌输之上，学生自身的主体地位被完全忽略，在这样的情况下学生是感受不到十技能在其生活和工作中的重要作用的。新媒体可以通过案例教学展现生动的实例，学生能够直接地感受到品德十技能对自身发展的推动作用。新媒体使得学生获得了和榜样、典型直接沟通的机会，他们的亲身说法往往更具说服力。学生可以在这个过程中得到很大的激发，并最终形成自己独特的道德素质和相关品质。

总而言之，技师院校应该充分把握自身教学宗旨和学生将来就业方向，在此基础上深刻分析品德十技能的内涵和要点有的放矢地开展品德十技能教学，引导学生形成良好的综合素质和专业能力，能够胜任将来工作岗位和社会对自己提出的要求。

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