“以读带讲”的课堂策略的研究

栗娇娜

“以读带讲”有利于培养学生认真读书的习惯和优良的阅读品质，有利于学生自学能力的提高，最终达到“不需要教”的目的。当然，教者还需要根据学生的认知规律、不同的教学环节和教学要求，采用各种有利于学生学习的的读书形式。漫无目的，不讲形式，即使多读，也收不到好的效果，在检查学生读书的时候，要以鼓励为主，尽量挖掘学生身上的“闪光点”。那么，怎样的“以读为本”的课堂实施策略才是行之有效的呢？

1 读通课文

所谓读通课文，就是要读准字音，读通句子，不破词，不破句，不添字，不落字。读通课文是语文学习的第一步。对小学生来说，读通课文并非易事，不经过反复的读是不能实现的。读通课文，我们不可能让学生机械地一遍又一遍地读，学生不是我们支配的玩偶，教师要采取有效的策略，激发学生读的积极性，调动学生读的主动性。

1.1 审题质疑，让学生带着疑问去读

有些文章的题目，会激起学生的好奇心，我们不妨引导学生围绕课题质疑，激发学生的求知欲，让学生带着强烈的探究的欲望去读书。这些问题会激起学生强烈的探究欲望，会调动学生读书的积极性、主动性。

1.2 创设情境，让学生带着渴望去读

对那些文质兼美、以境取胜的文章，我们可以运用现代教育媒体，创设生动形象的情境，用生动的情境打动学生、吸引学生，激发他们走近课文的愿望，诱发他们接触课文的渴望。

1.3 師范读，吸引着学生主动地去读

对于那些形象生动的文章，教师可以通过范读的方式激发学生读书的热情。……