小学低段识字教学中情境创设的几点思考

周金全

摘要：识字教学一直是小学低年级语文教学的重点、难点。教师教学中，一直努力让学生更有效地掌握识字量，提高我们的教学质量，在小学低段识字教学中，采取以情境教学法为出发点，立足于我们原有的教学基础，将其运用到我们的识字教学中，能够让识字教学更有趣的同时更有效，让学生在快乐学习中掌握知识。

关键词：低段；识字教学；情境创设

小学语文新课标指出：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题。”对于刚进入小学阶段的学生来说，识字是他们语文学习的基础，识字教学质量的高低直接影响他们后续的语文学习甚至是其他课程的学习，因此识字教学一直是我们低段教学中的重点。对于情景教学我们并不陌生，经常被我们运用于课文阅读教学之中，那对于识字教学，情景教学法能否运用，引起了我们的思考。

一、低段学生及课本识字特点

低段学生天性活泼、好动，学习习惯一时没有养成，对于学习有兴趣但又很难保持长时间的专注性，有意注意时间短，还不能自觉地进入学习状态。因此，我们的教学一定要关注到学生的这一心理特点，有所把握了才能使教学顺利、有效地开展。

《语文课程标准》规定，1～2年级会1 600～1 800个常用字，同时学会独立识字。这对低年级学生来说是有一定困难的。如果单纯地识字、认字，对他们来说是枯燥无味的，很容易失去兴趣，因此增加识字教学的趣味性就势在必行。……