高效课堂教学模式初探

董艳茹

探究背景： 乘着华龙区教育“努力打造高效课堂”的东风，我校开展了“先学后教，以学定教”的高效教学模式的课题研究，我在学校课题研究的基础上，结合自己的实践，进行了“狠抓预习 当堂过关 读写结合”教学模式的探究，由于自己的能力所限，它还不太成熟和完善，現总结如下，希望大家能多提宝贵意见。

一、狠抓预习

预习可以提高听课效率。我采用“六环节预习法”，狠抓预习，具体操作如下：一读：把课文读通顺，读流利。二查：通过查工具书，理解疑难词语的意思，通过电脑等途径查找与课文有关的资料。三划：画出自己喜欢及不理解的语句。四批：在自己喜欢和感受深的地方做批注。五写：写生字（带音序、拼音、组词）。六找：从文中找出疑难问题，选一个自己认为最有价值的问题写在课本上。

二、当堂过关

1.生字关。

为了实现课堂的“有效、高效”，简单的导课后，在预习的基础上，首先进入生字关，具体操作分两步：第一步正音，找程度差的学生读，重点指导读错的字。第二步听写，听写时让学生组两个词（其中一个必须是文中新出现的词语）。

2.读书关。

诗曰：不识庐山真面，只缘身在此山中。自己很难发现自己读书中出现的错误，那就请同桌帮忙吧。读书时同桌互相交换语文课本，操作方法举例说明：如，甲、乙两同学读书，甲听乙读书时，甲手中拿的是乙的课本，甲边听边划出乙读错的地方，这样乙在读书时就可以有针对性的把错的地方多读几遍。这样就能“惜时、高效”的把书读正确、读流利。

3.阅读理解关。

交流自己预习时读懂的地方；交流自己预习时提出的问题（师生共同探讨、共同解决）；交流自己喜欢的语句或段落，指导朗读；指导学生有感情地朗读课文，一般要经历如下几个过程：（1）试读。学生试着去有感情地读一读。这个环节放手让学生读，放手让学生调动自己积累的知识经验去读。（2）评读。组织学生相互交流自己的试读情况，在交流中相互评价，取长补短，达到在评价中完善，在评价中提高的目的。（3）展读。展示评读效果，一般的处理方法是：让学生根据相互的评价，再试着读读，接着指名学生读，看看读的效果如何，最后齐读或自读。

4.引导学生领悟文章的语言表达方法。

叶圣陶先生指出“语文教学所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结尾，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。”他还指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”叶老强调的是语文教学应关注“语文形式”，也可以简单的理解为“关注文章的语言表达方法”。语言的表达方法有很多，如文章的叙述、描写、议论、抒情、说明以及关键的字词标点、精巧的句式表达、典型的段式结构、特别的布局谋篇等等，我们在教学中都要敏锐地捕捉，引导学生去关注、去学习。在教学中应注意的是：一篇课文中的语言训练点有很多，我们在时间有限的一节课中应有所取舍，提倡“一课一得”。根据什么取舍？ 我认为应结合本课编排意图和本单元的训练重点加以审视。我们还要根据年段目标来确定语言训练的重点。比如，低段应该以词语、词组和句式的训练为主；中段要关注段和各种典型段式的教学；高段注重梳理文章思路和几种基本表达顺序的教学。

三、读写结合

1.让学生积累 ，为写作提供源泉。

我们阅读的资源是丰富多彩的。课本、各种各样的杂志、报纸、书籍，都可成为学生的阅读对象。可光读还不行。我们要把其中的精彩积累下来，成为写作的素材。尤其是新编教材中的课文都是文质兼美的好文章，我在阅读教学中特别重文中优美词句的积累。学习课文后，每次都会让学生把预习时自己喜欢的词句，摘抄到积累本上并背诵。（一定对学生摘抄的内容批阅，引起他们的重视。）

2.精心备课，选好读写结合的“点”。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”在“当堂过关环节”我已经引导学生领悟了文章的语言表达方法，在讲课中我及时总结课文中好的表达方法，并引导学生进行读写结合训练。例如：学了《美丽的小兴安岭》一课后，我让学生仿照文中“春、夏、秋、冬”顺序介绍自己的家乡或学校，学生以课文为范例写得很成功。

其实，新教材的编写特别注意读写的结合训练，这从许多作业的设计可以看出来，如续编故事，改编故事等，同时，课文中还有许多空白，我们可以引导学生去填补、延伸、扩展。以填补为例：主要根据儿童的“模仿性”特点。课文提供了大量的范句、范段、范文作为读写结合的“中介”；根据儿童的“表现欲”特点，借助于大量写片断形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足了儿童这一心理上的需要，根据儿童“易遗忘”的特点，采取边读边写，学用结合的做法，既有利于知识的巩固，又提高了学生的写作能力。在教学《泉水》一课时，我设计了泉水还经过了哪些地方，见到了谁在干什么，它说了什么？当学生充分发表意见后，我还鼓励他们说：要是你能写下来那就更好了。学生在我的鼓励下，兴趣盎然的写起，很快一篇篇作品就出来了。如有学生写：泉水流到玉米地里，玉米咕噜咕噜地喝着泉水，泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很干净，喝饱了，你们能长得大又粗。”

在当今的课改中，我们提倡百花齐放，只要我们用心研究，高效课堂之花就会竞相开放。