浅析“合作学习”教学模式及其在体育舞蹈教学中的应用

王利娥+刘奋山

【摘要】新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。体育舞蹈是由属于文艺范畴的舞蹈演变而来的体育项目，是介于文艺和体育之间的边缘项目，由双人协同配合完成，融音乐、服装、风度、体态美于一体，既有观赏的价值又有参与的可能，被认为是一种“真正的艺术”。只有两人同心协力、积极配合才能共同进步，表现出体育舞蹈的艺术美。因此，要学好体育舞蹈技术，合作学习就显得尤为重要。

【关键词】合作学习；教学模式；体育舞蹈

合作学习教学模式是以小组为基本组织形式，利用教学因素的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学理论与策略体系。合作学习教学模式在教学过程中注重互动与合作、共同提高学习成绩。体育舞蹈教学不同于一般的课堂教学活动，它更注重实践性和协作性。体育舞蹈多以双人搭伴或多人合作练习为主，动作连贯、优美、幅度大，规范性强，技术复杂。因此，在教学过程中使用合作学习模式最为适宜。

一、合作学习的基本含义

合作学习兴起于20世纪70年代中期，逐步发展为一种课堂教学的理念。这一方法目前已广泛的用于多个国家的教学课堂。各个国家的合作学习的理论与实践差异较大，有些着眼于技能和概念的掌握，侧重优化结构；有的注重培养高水平的思维或问题解决的技能，注重讨论和小组设计。在教学过程中以小组为基础，小组既明确分工又相互协作，在最后的集体教学中完成各自的学习任务。通过此种教学方法能够大幅提升学生的综合素质。

在体育教学过程中合理运用合作学习理念可以促使学生主动进行探索学习，有效提高学生学习的积极性和主动性。与传统体育教学相比较，合作学习的优势在于在教学过程中，学生成为学习的主体，自觉主动的去研究学习，不再是一味被动接受教师的讲解。因此，既减轻教师的课堂负担又提高了学生的学习成绩，既使课堂气氛变得非常活跃也培养了学生的集体协作意识，使学生能够正确认识自己，从而提升自我。

二、合作学习教学模式在体育教学中应用的优势

1、合作学习教学模式有助于培养学生的协作意识与合作能力，能够激发学生学习动力。在合作学习中，学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流，必然促使学生改变独断专行的做法，培养合作意识并提高合作技能。合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。

2、合作学习能够促进学生之间的交流沟通，培养学生团队精神，增进学生间的认识与理解。学生生活方式以及阅历不同，导致不同学生对事物的看法也有差异。即不同的人看到的是事物的不同方面，通过合作学习，能让每个都学生表达出自己的想法，分享彼此的观点，促进学生共同进步。

3、合作学习促使学生进行不断地自我反省.学生通过外部的表述与交流，也必然会促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，帮助学生对不同观念做出比较，因为合作为学生提供的范例是多方面的，而且这些范例来自学生自身，这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法了。展开小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。培养好的学习习惯。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。

4、合作学习教学模式能够形成民主、和谐的学习氛围，有利于提高课堂教与学的质量，减轻师生负担，提高学生参与学习的能力；有利于开发和培养学生的学习兴趣，培养合作精神，建立自信心；有利于培养优等生，转化后进生，提供及时的教学反馈信息。合作学习拓宽了学生学习的空间，将传统教学中的师生之间的交流改变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。

三、合作学习教学模式在体育舞蹈教学中应用的技巧

1、合理规划，科学分组

合理分组，能够有效提高小组学习的效益，促进组内成员共同进步。在体育舞蹈教学中，分组应该注意优差搭配，将身体素质和舞蹈技能掌握较好的与一般的同学均匀分配到各个小组。在舞蹈技术训练中鼓励男女搭配练习，这样可以发挥性别优势，克服单一性别带来的负面影响。另外，在分组时应该将学生的家庭背景、生活环境及经历等因素考虑在内，可以为学生提供不同的信息，不同的经验，丰富学生的阅历。小组人数严格控制，才能维护好课堂秩序。最后，注意组与组之间的总体学习水平要控制到基本平衡，为组与组之间公平公正的竞争创造条件，促进学习积极性。

2、选好负责人

选小组负责人时要尽量选择组织协调能力和集体意识较强的同学担任；教师对小组负责人要进行指导、培养，尤其是建组的初期，教师要指导组长应该做什么，怎样做；小组负责人要经常轮换，要规定负责人的任期，使人人都有机会当组长，人人都能当组长，让所有的学生都有机会得到这方面的锻炼，培养责任感。

3、建立学习计划

每个教学小组要有规定学习的计划。学习计划分为两部分：首先是确立职责，小组内要设一个主持人来负责组织分工和任务分派，组织本组人员进行练习，协调小组内关系。此外是建立练习规划，对于某一舞种的套路练习要规定训练的强度、练习组数与次数、每次训练的时间和间歇时间等，确保完成教学任务的要求。注意确立小组内成员相处规范、存在异议是的处理办法等，使大家既能积极完成各自任务，为小组目标出力，又能规范自己的行为，保证学习的良好秩序。

4、加强监管

合作学习教学模式把学习的主动权交给学生，但决不是教师可以放任不管。首先，教师要帮助学生确立目标，有了共同的目标，大家才会朝着一个目标齐心协力。其次要指导学生把学习目标分解成具体任务，分配到每一个成员，使每个同学都有任务、有责任。另外教师还要指导学生如何进行学习，先做什么，再做什么，遇到困难该怎样处理，教师在适当的时侯作指导，帮助学生解决学习中的困难，逐渐探索和形成自己的学习方法。

四、合作教学模式在体育舞蹈教学中运用应该注意的问题

将合作教学模式运用于体育舞蹈教学中，首要问题是怎样去激发学生积极参与练习。由于多年的传统教学影响，许多学生在组里比较拘谨，不能积极主动发表自己的理解。另外，学生可能对体育舞蹈技术学习缺少必要的感悟和领会能力，面对问题，他们感觉无话可说。

其次，要考虑如何加强组之间的合作与竞争。每个小组不能孤立于整个班级学习之外，组之间如果能适当进行合作与竞争，应该对课堂浓郁学习氛围的营造起到推波助澜的作用，同时也能保持學生开展“小组合作学习”的长久热情。这个方面，还需要一个恰当的管理引导机制。

基金项目：榆林学院校级教改项目；项目编号：JG1542；榆林学院体育学院2016年教改项目；项目编号：TY2016-11

【参考文献】

[1] 刘振堂. 合作学习与传统教学在普通高校体育教学中的比较研究[J]. 山东体育学院学报， 2006，4.

[2] 张 健， 马 坚. 合作教学模式在大学体育教学中的应用[J]. 体育科学研究， 2007.

[3] 胡 睿. “合作学习”模式在教学中的实践与思考[J]. 中国新技术新产品： 文化与教育技术， 2010.