该放手时则放手

江巧仙

【摘要】教师对班级和平的期望、具有高控制特征的强制教育行为以及师生关系中所拥有的“权威”身份，都在很大程度上限制了幼儿解决冲突的机会。对此，文章阐述了教师的某些言行对幼儿社交技能发展所产生的影响，以及作为教师该如何给予幼儿自己解决冲突的机会，以促进幼儿社交技能的发展。

【关键词】教师；言行；幼儿；社交技能；发展

学前教育学指出，个体社会化是个体适应社会需要，在与社会相互作用的过程中，通过学习和内化，将个体培养成社会需要的角色和应承担的社会责任，并相应地发展自己的个性的过程。个体从出生的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”，完成个体社会化过程，使个体积极能动地适应社会，参与社会和改造社会，这样才能体现个体的价值。然而个体在社会化过程中，必然会与周边的人发生各种各样的冲突，冲突是个体成长中十分自然、普遍的现象。特别是在幼儿园里，因为幼儿的社会适应能力和社会交往能力有限，当他们遇到矛盾或冲突时，不能通过协商、帮助和谦让等办法解决，而是采用求助教师的方式，教师成了他们最强壮的“保护神”。所以教师对幼儿的影响是不可忽视的，它直接影响幼儿社会交往能力的发展。

一、教师的某些言行对幼儿社交技能发展所产生的影响

（一）教师经常的强制行为让幼儿形成了“过度依赖”

作为一线教师，我有着深切的体会，在日常活动中，幼儿发生冲突时首先喊出来的话就是“老师怎么怎么的”，求助教师是幼儿较为依赖的一种方式。……