多元综合，让高中音乐欣赏课散发魅力

郝晴

摘要：高中音乐欣赏课是为了培养高中生的综合素质而开设的一门课程，让学生能够在音乐中表现自己，提高学生的自我音乐欣赏能力。为能更好的提高高中音乐欣赏课的教学效果，应该在教学中融入其他色彩，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。在提高学生音乐艺术修养的同时，让他们成为课堂的“主人翁”，又使音乐欣赏课更具生命力。

关键词：高中音乐；音乐欣赏；兴趣；综合；多元文化

随着网络时代的来临，我们的社会生活中伴随着大量音乐现象，诸如礼仪、实用音乐、背景音乐等，这些都同每个人的生活密切相关。高中年级的学生好奇心强，求知欲旺，他们不满足于书本上的音乐知识，他们渴望参与社会生活。因此当前高中音乐教学不能拒绝社会，而必须融入社会；不能脱离时代，而必须走进时代。

心理学研究告诉我们，激发和提高学生的学习兴趣，是提高学习效率和质量的有效途径。那么，高中的音乐欣赏课该如何提高学生学习的兴趣呢？我认为如果教师所选的教材对他们缺乏吸引力就难以调动学生的积极性。所以我们在教学时，除了了解音乐欣赏的全部信息之外，还应该融入其他色彩，使音乐欣赏更贴近学生已学的知识，这样他们更愿意把平时所积累的知识参与到课堂，这既容易激发学生欣赏音乐的兴趣，又让他们学以所用，达到学科知识的综合，更培养他们主动参与对作品的感受体验、分析、理解。

一、高中音乐欣赏课需要融入多元文化

音乐是在文化背景下产生的，将多元文化融入高中音乐鉴赏课，可以增加学科之间的综合性，提高学生的综合文化素质，拓展学生的人生视野，给学生以广阔的联想空间和创造空间。音乐教师在遵循审美原则的同时，还要遵循文化原则，要充分挖掘探究每一首音乐作品的文化元素，让学生在感受美的同时，得到更深层次的感悟。

比如，欣赏柴可夫斯基《第六悲怆交响曲》，在听这首乐曲的同时，可以向学生介绍柴可夫斯基一生的创作都是以通俗易懂、优美的旋律为主，但《第六悲怆交响曲》却带有悲剧性的情绪特点，是因为创作之时人民悲苦、社会黑暗，使得晚年的柴可夫斯基苦闷、悲观，由此便创作了他人生中最后一部交响曲。与此同时，教导学生艺术创作离不开社会大背景。

同时，音乐欣赏课中的多元文化可以培养学生理解不同文化的观念，在培养兴趣爱好、注重个性发展的同时，弘扬民族精神。根据本人多年的调查研究，国内外各民族音乐中涵盖着许多被世人逐渐忽视的传统文化，很多专家学者想复兴这些文化，都是通过探究此阶段的音乐来寻找存在的痕迹。将多元文化融入高中音乐欣赏课中，能够唤起学生保护优秀传统文化的情怀。

二、高中音乐欣赏课多元综合的几种常见方式

1、音乐与地理、民族文化的综合。我國是一个多民族的国家，各个民族都有自己鲜明的特点。欣赏“中国民歌”时，可以结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点。比如：南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，到处都是杨柳垂岸，小桥流水，连人都长的小巧玲珑，使得音乐风格也委婉秀丽。所以江南小调中的《茉莉花》，曲调优美，舒缓，听来细致，动听，符合江南人的生活色彩。而北方地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的土地，气候寒冷，人长的高大彪悍，所以民歌的音调也高亢、嘹亮，质朴。例如内蒙古以及西藏等地的民歌听来粗犷，神秘，让人联想到了蓝天白云，骑马驰骋一望无际的碧绿草原上，望着两旁星星点点分布着的羊群，宛如看到了大自然创造的一幅无与伦比的杰作。学生听着音乐，感叹起音乐的伟大，造物主的神奇！

2、音乐与文学的综合。文学与音乐是姐妹艺术。在音乐教学中适当加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品。如我在上欣赏课《十面埋伏》这首琵琶武曲时，就首先引导他们琵琶的音色是“大珠小珠落玉盘”、“银瓶乍破水浆迸”。为了把这场战争讲得更精彩一些，我又引用了项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长很好地表现出来。名曲配名诗，学生情绪高涨，这既得到了美的享受，又复习了那首著名诗篇，他们的成就感和兴趣陡然提升。

3、音乐与美术的综合。人们常常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”。在音乐欣赏课中，加入一些美术作品，对加深对音乐作品的理解是有很大帮助的。如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，我把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》展示出来，让学生一边听音乐，一边欣赏这幅世界著名的油画，更深刻地理解音乐作品的意义。

4、音乐与电影的综合。当电影《疯狂的石头》如火如荼的上映，除了故事情节给我们带来快乐的同时，你可发现里面几次运用了《四小天鹅》的音乐，这给影片注入了新的活力，刚好应了里面一句台词“中西合璧”。其实这样的例子实在不少，电影《纵横四海》里面《蓝色多瑙河》让周润发从天而降的气势势不可挡，还有《举起手来》潘长江演的一个长着罗圈腿的鬼子被一只牛追赶时，《西班牙斗牛士》更让影片妙趣横生……

5、音乐与流行因素的综合。我曾观摩一位音乐老师的音乐公开课，深受启发。这位老师的课题是《“King of top”——Michael Jackson》（《流行之王——迈克尔·杰克逊》）。学生按照教师的要求作了小组分工，从流行音乐的主要形式入手，他们从摇滚讲到爵士，从说唱讲到节奏布鲁司，从嘻哈音乐讲到混音舞曲，可谓是滔滔不绝。在课堂上老师又放手让学生进行各小组结题演唱，最后将这些元素综合到迈克尔·杰克逊的音乐和舞蹈中，他们表演、模仿，甚至跳起了太空步和机械舞，这都无不透露着学生的智慧和活力。整堂课学生表现非常活跃，对音乐的理解也非常新颖，在解说音乐的搭配也风格各异。这些充分体现了学生思维的活跃和对音乐作品的理解，他们发挥着主体性，而教师只是起到了画龙点睛的作用。

在课程改革的大潮中，高中音乐教学也要不断创新和变革，必须要把音乐课从单一的教唱向分析型、理解型、动手型、研究型转变，使音乐课真正成为影音画相结合、大容量的具有探究型的课程。这样的教学使我们的课更生动，在提高学生综合素质的同时激发了学生学习音乐的热情，使音乐欣赏课真正达到了“为每个学生的终身发展奠定基础”的目标。当今科学技术和经济迅猛发展，音乐在促进人的发展和推动社会进步方面的作用越来越突出，高中音乐欣赏课的百花齐放必将散发出独特的魅力。