科学分组 精心指导

余世芳

《3-6岁儿童学习与发展指南》“实施注意”中明确指出：要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达本指南所呈现的发展“阶梯”。通过长期以来的观察，我发现幼儿园的美工教学活动普遍存在“一刀切”“齐步走”的现象，这样的现状无法促进幼儿的个性发展。作为活动引导者的教师，应在幼儿活动过程中切实把握活动材料的弹性投放，同时做好活动中的分层指导，力求全体幼儿都享有提高和发展。

一、理论依据

1.维果斯基最近发展区理论

维果斯基提出：良好的教育教学应该走在幼儿发展的前面，着眼点在于“判明儿童发展的动力状态”。他的一个重要信条是“搭建脚手架”。这一理论为我们更新教学观，建立新型的因材施教观提供了宝贵的启示。它使教师们明确了不仅要了解幼儿的实际水平，而且要了解幼儿的潜在发展水平，寻找最近發展区，把握教学最佳期，提供适宜的指导，以引导幼儿向着潜在的、最高的水平发展。

2.儿童的个体差异

每个幼儿都有不同的遗传素质，都有千差万别的环境影响和生活经验，这就使每个孩子有其独特的潜能和个性特征，只有因人施教才能使每个幼儿的独特潜能、个性和能力获得全面发展。

二、实施要点

1.细心观察，科学分组

分层就是教师在观察分析的基础上，根据本班幼儿不同发展水平的需要及个体发展差异，为幼儿设计提供不同要求的材料，满足不同幼儿的需要，使每个幼儿都能满足操作欲望，并在自己原来的水平上有所提高，增强自信心所进行的一种小组编排形式。……