漫谈小学语文课堂教学的有效性

马玉然

摘要：有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

一、深入钻研文本，丰富教学资源

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了。“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。学习《蚂蚁和蝈蝈》一课，学生知道蚂蚁在夏天勤劳地搬运过冬的粮食，蝈蝈却在树阴下享乐，冬天到了，它们有着不同的命运。课堂上老师不但请学生身入文本进行课本剧表演，而且在学生灵动的表演后，还播放学生熟悉的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》并展示其歌词，请学生模仿，创作一首《蚂蚁和蝈蝈》的歌词。学生将自己对课文的理解与老师提供的歌词写作范例成功地进行了整合，如：

阿门阿前一群小蚂蚁，阿搬阿搬呀搬粮食。不怕太阳火辣辣，一点一点往家搬。阿树阿下几只小蝈蝈，阿嘻阿嘻哈哈笑它们。粮食到处可以找啊，何必夏天辛苦搬！蝈蝈啊蝈蝈啊不要笑，冬天到了你就明白了。

当《蜗牛与黄鹂鸟》的伴奏音乐响起，这时，全班学生都动起来了，学生合着熟悉的旋律唱着自己创作的歌词，小脸荡漾着开心的笑容。融理解、创造于一体，独特的实践活动颇富感染力，吸引着学生去思索、去创造。学生在探究活动中学习新知，也激活课堂教学。

二、创设问题情境，激发探究的兴趣

创设生活化的课堂环境，要求我们在强调学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如复习汉语拼音时，我没有让学生反复读卡片或课本上的内容，而是把全班每位学生的姓名用拼音写好，一一贴在座位上，让学生在课堂上离开座位去拼读，同时学会互相介绍。如：教学《看菊花》时，把一盆盆色彩鲜艳、形状各异的菊花摆放在教室里。在课上，让学生自由活动，邀请同学（好朋友）一起去观赏菊花。学生通过眼看、手摸、鼻闻，充分领略菊花的美，一个个都发出由衷的赞叹：菊花真美呀！菊花真香呀！菊花下的叶子多绿呀！

教师是教学过程中问题情境的创设者。一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。《语文课程标准》指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生说说自己的想法，既是加深理解，又增强了感受，促使学生领悟到其中的道理。《争论的故事》一文，教学时应该在读上下一番工夫，尤其体现在兄弟俩在“争论”上。在精读这一段时，从让学生分角色朗读，到一个人读出不同任务的不同语气，再到讲讲这故事、为动画片配音，引导学生不断的深入体验，揣摩人物心理，从而忘我地投入，真情地表达。同时应该引导“难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢！你知道‘赞许是什么意思吗？盛老师赞赏的是什么？从中，你又悟到了一些什么？”使学生感受到要像文中的同学一样，自己学会学习，学会思考……实现“超越文本”。

三、把握思维发展特点，发展学生的智力

小学低年级的学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现詩意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

生活也是一本书，而且是一本五彩缤纷的百科全书，学生的生活是丰富多彩的，在他们眼里，世界真奇妙！课堂上，学生面对一幅图、几个字、一段话会产生许多稀奇古怪的问题。我认为，教师并不是一本百科全书，可能有好多问题无法解答，特别是一些有创新的问题更不可随便下结论，要注意保护学生提问的积极性，要善于鼓励学生从生活中找答案。

总之，在小学语文教学中，只要老师肯动脑筋下点力气备课，根据学生的需要和实际情况，充分运用现代信息教学技术手段，优化课堂教学，一定会使学生爱学语文、学好语文。通过有效的语文课堂教学活动，让学生在活动中幸福地体验语文无处不在，无时不有，体验学习的无穷乐趣，在学语文、用语文中获得语文学习的规律，最终提高学生的语文素养和人文素养。