基于职业素养的高职思想政治理论课实践教学探索

【摘 要】本文分析“05方案”实施后高职院校思想政治理论课实践教学的现状，以广西水利电力职业技术学院为例，从内容设计、实施方式、基地建设、虚拟实践平台的尝试、立体化考核体系等方面对基于职业素养的高职思想政治理论课实践教学进行探索，以提高思想政治理论课实践教学的效果。

【关键词】职业素养 高职院校 思想政治理论课 实践教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02C-0072-03

2005年，《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》即“05方案”正式颁布实施。在各校党委及党委宣传部统一领导下，思想政治教育相关部门组织了系统宣传和学习，并在教学工作实践中严格贯彻落实。“05方案”在这些年间的探索和实践，让高校思想政治理论课教育教学发生了很大的变化，也存在着一些问题需要改进。

一、“05方案”实施后高校思想政治理论课实践教学的现状

调查表明，高校思想政治理论课“05方案”实施效果良好，大多数学生能够正确认识思想政治理论课的作用和地位，但部分学生在思想政治理论课课堂上的表现并不理想，课堂效果的满意度有待提高。学生希望改革思想政治理论课的教学方法，提高思想政治理论课教师的素质以满足多样化需求，丰富思想政治理论课教学内容以与时代发展同步，采取多元化的教学手段尤其是现代教育技术手段以更为准确地阐释理论、增强感染力，等等。

高职院校思想政治理论课以培养学生的职业素养为己任，实践教学的目标也是紧紧围绕着“职业素养”而设置和实施。众所周知，实践教学是为了更好地让学生理解掌握理论知识，提高运用理论解决现实问题的能力，培养学生的职业素养以提高学生的就业竞争力。纵观高职院校思想政治理论课的实践教学，各校取得了较为满意的效果，但也存在一些问题：其一，高职院校的实习实训课时比例比较大，理工科院校的工科专业要求占据一半授课课时，如此之下，思想政治理论课授课课时遭受挤压，实践课时难以保障。其二，随着高职院校的不断扩招，师资力量相对短缺问题产生，开展实践教学的人力相对不足，教学任务过多，教师不堪重负。其三，尽管生均15元思想政治理论课教学经费的标准有文可依，但是依然有些高职院校未能完全按照政策办事，或部分执行相关政策，或随便应付检查。因此，开展校外实践教学的经费也就没有来源，这导致不少老师在实践教学面前犹豫不决。

思想政治理论课教学是大学生思想政治教育的主渠道。近年来，广西水利电力职业技术学院的思想政治理论课教师围绕学院“国家骨干院校”建设的总目标，坚持理论课教学与职业素质教育紧密结合，推进“专题式”教学改革，探索实践教学新模式，促进教学与科研相结合，把科研成果转化为教学实践，取得了一些喜人的成果。

二、以职业素养为核心的思想政治理论课实践教学改革措施

自从“05方案”实施以来，各高职院校充分发挥其优势，探索适合于本校的思想政治理论课实践教学模式，提高学生的实践能力和职业素养，增强教学效果。广西水利电力职业技术学院思想政治理论课教师依据“水电”特色探索，寻找一条适合提升学生职业素养的实践模式，探索成果主要有以下方面。

（一）课内外结合、理论与地方资源相结合设计实践方案。众所周知，高职院校尤其是理工类的高职院校，不太可能拥有充足的实践教学时间，所以往往用课外时间来补充实践教学活动。宝贵的课内时间通常只能让学生展示实践成果，而实践过程不得不借助课外时间完成。比如提前布置学生根据主题搜集资料、分析、小结，然后在课堂展示。也有的教师根据课程内容，拟定适合于不同专业学生的项目，让学生利用课外时间在校内外完成。为了在有限的课程时间内完成更多的教学活动，老师都会采取课内与课外相结合的方式。思想政治理论课的实践教学可分为三个模块：一是校内实践教学，包括团体训练、课堂讨论、演讲赛、辩论赛、知识竞赛等；二是社会实践教学，包括暑期社会实践、“三下乡”活动、社会公益活动、社会调查等；三是分析能力训练实践教学，包括人物评论、读书报告、撰写论文等。各校都会根据具体的专业特点、地方资源、时代精神等实际情况设计实践教学的主线。比如广西水利电力职业技术学院的实践教学始终贯穿两条主线：一是理论主线，紧密围绕思想道德修养、法律常识和中国化马克思主义基本理论展开；二是地方特色和水电行业特色主线，紧密结合地方特色资源特别是地方红色文化资源、地方改革开放以来的发展成就、水电行业文化等方面展开。学生到附近的社区、敬老院、法院、农民工子弟小学等地开展实践调查，在调查中发现问题、分析问题，总结，并在班级中展示成果。台上短短几分钟的展示，包含着他们辛勤的调查，锻炼了学生团队合作、人际交往、分析问题等方面能力。绝大部分学生认可思想政治理论课的实践教学，认为自己很多方面素质得到了提升。

（二）依托学生社团开展规模化实践活动。实践教学工作紧紧围绕学院办学特色，努力增强思想政治理论课教育教学工作的针对性和实效性，创新思想政治理论课实践教学模式，把社会主义核心价值观教育融入人才培養的全过程，强化学生职业道德和职业精神的培养。

邓小平理论研究学会和青年爱心志愿者协会，都是学校思想政治理论课教师指导的学生社团。规模化的校外社会实践，基本上是依托学生社团开展。每当需要结合新形势开展宣传或服务当地一些重大活动时，我们往往依靠学生开展实践活动。比如在武鸣举办的“三月三”壮族传统民俗活动，广西水利电力职业技术学院每年提供200-300名志愿者，由原来全部为爱心志愿者协会成员，逐步扩大到其他社团成员。思想政治理论课教师提前为他们提供传统文化、民俗知识、礼仪等培训，让他们在实践中拓宽视野，增长见识。与团委一起组织大学生暑期“三下乡”社会实践活动，带领邓小平理论研究学会的成员到百色起义纪念馆、湘江战役纪念馆、东兰革命纪念馆等红色资源进行实践考察，让学生铭记历史、缅怀先烈、珍惜和平、开创未来。比如在宣传“中国梦”、社会主义核心价值观、“美丽广西 清洁乡村”等活动时，我们也是利用社团活动为点，以点带面，熏陶更多的学生。在时间、人力、经费等有限情况下，我们组织学生社团成员开展活动，由他们在班级中分享实践体会，让未能参加实践活动的学生也能感同身受。

（三）建设实践基地提供稳定的保障。为了顺利开展思想政治理论课的校外实践教学活动，广西水利电力职业技术学院已建设了五类校外实践教学基地：一是百色起义纪念馆爱国主义教育基地。这是紧密结合广西红色文化资源对学生进行爱国主义教育，让学生在参观了解革命先烈艰苦奋斗的事迹中激发斗志，珍惜现有的幸福生活并不断创造新的生活。二是武鸣县法院的法律常识实践基地。我们希望地方法院能够为学生提供一个真切感受法律尊严、增强法律意识的平台，培养学生成为一个合格的社会主义公民。三是武鸣双桥下禄村（龙眼和砂糖桔生产基地、全国文明示范村）新农村实践基地。在建设社会主义新农村的背景下，让学生在实践活动中真正体会到“科技兴农”的重要性，树立为建设新农村作出应有贡献的理想信念。四是钦州电子工业园、北海新兴工业园、南宁—东盟经济开发区等企业实践教学基地。结合广西水利电力职业技术学院的经济管理专业、房屋建筑专业、计算机专业和机电专业学生的就业方向，安排他们到相关企业进行实践教学活动，提前感受企业文化和环境，做好就业前的职业心理准备，以使学生将来尽快完成从“学生”到“员工”的角色转变，提高适应新工作岗位的能力。五是依托“广西水利电力职业教育集团”的优质资源，建立与广西水利电力职业技术学院各专业对应的实践基地，引导学生利用地方行业资源加深对企业的认识了解，并依据企业的发展要求加强职业道德修养和企业精神的培养。这类实践基地主要是用于水利工程专业、电力类专业学生开展实践活动，与学生将来就业的主要行业接轨，让学生提前了解日后的工作环境和职业道德、行业规范等相关情况，提前训练其快速适应日后岗位工作的能力。

实践基地建设，有效保障了广西水利电力职业技术学院思想政治理论课校外实践活动的稳定性，为学校正常开展实践教学活动提供了可靠的平台。学校按计划、分批次开展实践教学活动，尽量让全院学生受益，切实提高学生的实践能力。此外，学校建设“双基地”，即科学合理地利用各专业院系建立的实习、实训基地这些丰富的教育资源，将思想政治理论课实践教学与各专业院系学生的实习、实训挂钩，让学生在实习实训期间同时完成思想政治理论课实践教学活动。这种借助岗位完成实践教学的模式，有利于培养学生的职业精神、职业道德、职业理想等职业素养。

在充分利用好广西的爱国主义教育基地、提升大学生暑期“三下乡”、“美丽广西 清洁乡村”、“模拟法庭”等活动实效性的基础上，一直开展新生素质拓展训练实践，把班级团队素质拓展与思想政治理论课教学相结合，配合班集体建设，促进良好班风形成，从而提高教学效率和教学效果。

（四）虚拟实践教学平台的尝试。随着互联网技术不断更新，高校顺应大学生依赖网络的特点，开发虚拟实践教学平台。虚拟实践教学因其独立性、超现实性、交互性、多样性、灵活性、趣味性等特點受到学生欢迎，激发了学生参与的积极性。有的思想政治理论课教师依靠微信、QQ、微博等社交平台，引导学生开展相关实践活动，与学生互动，及时掌握学生的思想动态。有的学校开辟思政栏目、设置实践主题互动活动、引导学生参与。广西水利电力职业技术学院开设了“静湖思政网”栏目，及时传播热点新闻，设置一些热点互动话题，吸引学生参与“思政网络沙龙”。但是，由于内容和形式不够丰富多样，学生参与的积极性不高，点击率有待提高。在后续的思想政治教育资源整合与网络平台建设中，我们将加入内容更加丰富、考核更为规范的虚拟实践平台，为日后将虚拟实践作为必须考核的项目提供条件。

（五）考核评价体系立体化。改进和完善考试方法，注重对学生实践过程的考核。采取多种方式，综合考核学生平时学习的实际表现、对所学内容的掌握和运用能力，力求较为全面、客观地反映大学生在马克思主义理论素养、价值观、职业精神、职业道德等方面水平。尤其是对思想道德修养和法律基础课、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课考核方法的改革，由过去闭卷考试改为开卷考核，将平时成绩和期末考核成绩调整为各占50%，而平时成绩又分为四大块内容：学生出勤、课堂参与、实践小论文、遵纪守法，以此加强对学生平时学习表现的管理与考核，这对提升两门课程的教学效果作用很大。今后，将进一步加强改革和探索，借此彻底改变“一考定终身”的局面，并以考核方式的改革引导学生将精力真正投放到平时学习过程中。

三、思想政治理论课实践教学需要加强和完善的地方

尽管我们进行了努力的探索，采取一切可行的措施开展实践教学活动，但是由于一些客观原因，难以达到预想的效果。主要有如下几点：

（一）扩大实践教学覆盖面需要破除资源瓶颈。面对着不断扩大的学生规模，学校扩大实践教学覆盖面的难度越来越大。扩大实践教学的覆盖面，既要增加教学课时、增加教师的工作量，还要增加实践场所的开放度，这些都需要社会各界的全力支持。比如组织学生参观本地的红色资源，不仅教师指导任务繁重，而且相应的资源管理部门是否愿意，能否承受如此大量的访客，这是必须面对的事实。抗日战争胜利70周年之际，各单位纷纷组织员工参观“七七”卢沟桥事变纪念馆，但结果是主管部门限制每天入馆参观的人数，有的单位提前两个月也预约不到参观的机会。这种实践资源的扩大不是短期内能解决的问题。因此，教学资源、师资力量短缺等因素限制了实践教学的覆盖面进一步扩大。

（二）实践过程监管的难度较大。由于教学课时、教学资源等所限，实践教学有课外完成的部分，不可能都有教师参与整个过程，实践过程中也就无法全程监控。绝大部分学生认真地按照要求完成整个实践过程，但也有个别学生偷工减料、避重就轻地降低实践的质量。没法全程监管实践过程，往往就难以客观评价考核学生实践。无论是老师亲自参与的实践活动，还是学生实训实习期间完成的实践活动，或是学生自主分组完成的实践活动，老师都无法做到全程监控，无法对其实践过程进行全面的评价。有的学生实践过程不是很认真，但是他的成果展示制作较完美，往往就会获得较高的分数。不客观的评价考核结果，容易导致学生懒惰情绪和应付心态产生，甚至对本来认真参与实践的学生产生负面影响。教师探索更为人性化科学化的多维度考核方式，实现对实践过程的全面评价，才能更加有效地管控实践活动，取得预期效果。

（三）整合教学资源需要协同育人的机制。依据高职院校学生的职业性特点和人才培养的实际，部分实践教学任务采用“双基地”模式完成，即学生在专业实习实训期间同时完成思想政治理论课的实践任务。这需要跨专业的配合，需要指导专业实习实训教师的支持和帮助，需要教师具有协同育人的理念。实践教学不同于课堂理论教学，时间安排和管理上不太可能一个教师带100多人。因此，实践教学一般采用小班形式开展，需要在原来合班上课的基础上调剂教学时间，这不得不涉及其他任课教师，必须争取他人的配合。如果想同时带领一个大班（教学班）开展实践活动，也须请其他的思想政治理论课教师帮忙。换言之，实践教学需要本部门的支持，需要同行的帮助，也需要其他部门的配合，甚至需要全社会的配合。如果能够从学校的层面乃至社会层面建立实践教学资源整合的协同育人机制，将大大有利于我们开展实践教学。

以培养学生的职业素养为核心，兼顾高职院校（乃至本校专业特色）的实际情况，广西水利电力职业技术学院的思想政治理论课实践教学取得了良好的效果。但在教学资源的整合、参与实践活动学生的覆盖面、实践活动的过程监管、实践教学的考核等方面，尚需进一步的完善和努力，需要頂层设计的大力支持，也需要相关机制的保障。在“互联网+”时代，我们也在尝试构建虚拟实践平台，创设更多虚拟的实践资源，解决一些现实难以实施的思想政治教育实践任务，帮助更多学生在虚拟世界中熏陶职业理念，提高实践能力，更好地成长成才。

【参考文献】

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[4]刘光照.工学结合视野下高职思想政治理论课课内实践教学模式探讨[J].高教论坛，2015（7）

[5]赵志强.困境与出路——高校思想政治理论课实践教学问题探究[J].经济研究导刊，2015（7）

【基金项目】2016年度广西高校优秀中青年思想政治理论课教师“择优资助计划”立项课题“中高职衔接模式下高职思想政治理论课改革实践与研究”

【作者简介】李春萌（1973— ），女，广西陆川人，广西水利电力职业技术学院社科部副教授，硕士，研究方向：高职院校思想政治教育。

（责编 卢 雯）