小学生自主学习能力培养探析

王静

如果想让学生成为课堂的主人，必须把思考的空间给学生，这一点老师们都比较明确，但是学生思考的方式对不对？思考会不会成为信马由缰离题万里的“胡思乱想”？却是一线教师经常遇到的问题。

案例引出问题

有一次听课，教师让学生先自主学习然后质疑，教师引导：“说一说你有哪些疑问？”学生回答：“老师，这个字怎么读？”“这个多音字还可以组什么词？”“老师，这篇课文分几段？”“作者是什么时候写这篇文章的？”“这篇课文的插图是谁画的？”问题一个接一个，老师目不暇接。

为什么会出现这样情况？有三种原因：一是这位老师平时上课从来没有让学生针对课文内容质疑，这样的学习方法学生不了解；二是教师指令不明，学什么，怎么学，学生心里不明白，教师提出问题的同时没有根据学情及时给予学法指引；三是在本学科的教学过程中，学生没有在长期的学习中掌握一定的学习方法，把握学科本质。能独立自主解决学习中的初级障碍，并提出有探究价值的、有语文味的问题是长期熏陶出来的结果。

经常听到老师感叹学生上课发言不积极，其实，让学生说，教师的责任更大，让学生乐学的同时也要让学生会学。特别是小学生，自主学习的能力是需要培养的，盲目的放手，必然出现“学不得法”“不得要领”的现象。

学生自主学习、思考能力培养

培养学生的自主学习能力，关注以下三点：第一，创造宽松的自主学习氛围，给孩子犯错的权利，让学生乐于学习。……