如何营造生动的数学课堂氛围

李炳坚

[摘 要]为提高教学质量，激发学生学习兴趣，营造生动的课堂氛围是必不可少的。在教学中运用猜谜语、玩游戏、讲故事等方式可活跃课堂氛围，使教学效果更佳。

[关键词]生动；教学氛围；谜语；故事；游戏

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）11-0092-01

枯燥乏味的课堂教学氛围不利于课堂教学效率的课堂提升，不利于学生学习兴趣的提高。在数学课堂中，生动氛围的营造需教师积极调动自身的教学智慧。只要教师肯用心，营造生动的课堂氛围便不再是难事。那么，究竟如何才能营造生动的数学课堂氛围呢？

一、巧用谜语营造生动的课堂氛围

谜语是学生喜闻乐见的事物，数学教师应抓住学生的这一兴趣点，在数学课堂教学中积极运用谜语营造生动的课堂氛围。

如教学“100以内数的认识”时，在课堂结尾阶段，教师简单地对本课所学内容进行总结后，问：“同学们，老师这里有一个谜语，你们想不想猜一猜？”“什么谜语啊？”学生兴奋地问道。“谜面是‘百姓扬帆到包头。打一件我们生活中离不开的物品。”这个谜语对学生来说难度较大，经过讨论后学生猜不出谜底，教师再公布答案：“谜底是我们每天消费需要用到的‘人民币。我相信大家都知道人民币对我们生活的意义吧？明天的数学课，我们将一起认识人民币，同学们回家之后要好好预习新课，将你的发现在课堂上分享给大家。”

运用猜谜语，不仅振奋了学生的精神，还使新课的引出顺理成章，营造出了一个较为生动的课堂氛围，教学效果自然较好。

二、巧用游戏营造生动的课堂教学氛围

游戏的引入可活跃枯燥的教学氛围，营造出更为生动的课堂教学气氛。小学生普遍爱玩游戏，游戏对于他们而言是天然的快乐调剂品。因此，数学教师在具体课堂教学过程中应积极、科学地将游戏元素融入其中。

如教学“有余数除法”时，新课伊始，教师说道：“同学们，今天，我们一起玩一个游戏好不好？”“好！”学生的回应不但洪亮且充满喜悦。看到学生兴奋的表情，教师接着说：“你们玩过抱团游戏吗？”“当然玩过，体育课上我们经常玩。”学生的回答让教师更加顺利地开展之后的教学活动。教师宣布游戏规则，确认学生都了解了游戏规则之后，游戏随即开始。听着教师报的数，学生积极抱团，每一轮都有几名学生被淘汰。虽然如此，但游戏始终快乐地进行着。游戏结束后，教师说道：“刚才的游戏好玩吗？同学们在玩游戏的时候有没有发现什么数学知识呀？其实，我们刚才玩的抱团游戏中蕴涵着今天的新课学习主题——有余数的除法。接下来，请同学们打开课本，我们一起学习‘有余数的除法。”

教师通过抱团游戏的引入，成功营造出一个生动的课堂氛围。学生在生动的课堂教学氛围中，不仅体验到游戏的快乐，更体验到了有余数除法的真谛。因此，数学教师在课堂中应积极运用游戏营造出生动的课堂氛围。

三、巧用故事营造生动的课堂氛围

教师积极营造生动的课堂氛围，使枯燥的学习变得轻松，学生的参与度自然更高。在教学实践中，教师还可运用讲故事的方式营造生动的课堂氛围。

如教学“有余数除法”时，经过基础阶段的教学后，教师发现很多学生已然身心疲惫，丝毫提不起精神。看到此种情况，教师灵机一动，说：“同学们，接下来我要给大家讲一个故事，你们可要认真听好了。”听到教师说要讲故事，学生立刻精神振奋，竖起耳朵，想听听教师究竟会说一个怎样的故事。“一天，喜羊羊从外面摘了很多苹果回来，准备分给美羊羊、懒羊羊和沸羊羊。大家非常高兴，但是分苹果时，大家却苦恼了。喜羊羊一共摘了17个苹果，如果平均分给四只羊，那么还剩1个苹果，无法分完。请问，如果你是喜羊羊，你会怎么做？”学生立刻七嘴八舌地讨论起来。有的學生认为喜羊羊应将剩下的苹果留着下次吃，有的学生认为应将剩下的苹果再平均分成四份，有的学生认为应将剩下的苹果送给村长吃，毕竟村长的年龄大了。学生各抒己见，使课堂呈现出不一样的精彩。

在数学课堂中运用故事同样可营造生动教学氛围。因此，数学教师在具体课堂教学中可随机或提前预设故事，运用故事营造出更为生动、活泼的课堂教学氛围，从而有效激发学生学习数学的兴趣。

一名优秀的数学教师，必然是营造生动课堂氛围的高手。营造生动的课堂氛围可提高教学质量，激发学生的数学学习兴趣。因此，数学教师应在营造生动的课堂教学氛围方面多下功夫，探索更多营造生动课堂氛围的有效方法，让数学课堂呈现出不一样的精彩，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

（责编 韦 迪）