立德树人——正面管教在中职课堂中的运用

钟茹

中职学生正处于青少年时期，是形成人生观、价值观的重要时期。作为职教工作者，我们不仅要培养学生的专业技能，而且要培养其良好的品德。中职学校的学生素质良莠不齐，且有不良行为习惯的学生比例相当高，因此，德育工作就显得尤为重要。

在初次担任班主任时，如何以德为先，立德树人，是笔者重点研究的问题。为此笔者向许多前辈虚心求教，但始终不得其法，正当笔者愁眉不展时，一本名为《正面管教》的书为笔者打开了另一扇门。正面管教是一种既不惩罚，也不骄纵地管教学生的方法，提倡在一种和善而坚定的气氛中，培养自律、责任感、合作以及独立解决问题的能力，帮助学生塑造良好的品格和行为习惯，从而取得良好的学习成就。笔者将这种理念纳入课堂教学管理中，無论是班会课，还是文化理论课，笔者都坚持做到以下几点。

一、同等对待每一个学生

教师经常会因为一个问题而批评个别学生，例如，课堂上其他学生在认真听讲时，有一两个学生在窃窃私语，教师通常会直接点出某个学生的名字，有些学生会马上安静下来，而有些学生会很不服气地顶嘴：“老师，还有别的同学也在小声说话，你怎么不说他们呢？”遇到此种情况，教师只能以更强硬的态度压制学生，不仅教师上课的情绪会受到影响，整个课堂的气氛也被破坏了。是否有更好的办法来处理呢？答案是肯定的。如上述问题，教师可说：“同学们，这里太吵了。”避免直接点出某位学生的名字，话语中涵盖全体学生，同等地对待每一位学生。同时，在课堂上给予每个学生展示的机会，不能把焦点集中在少数成绩优秀的学生身上，提问时，注意能力的个别差异，当学生回答问题遇到阻碍时，要给予其充分的信心。

二、尊重地说“不”

某个周五最后一节课，笔者安排学生做测验卷，许多做完题目交卷的学生问笔者：“老师，还有几分钟就下课了，我们交了试卷能提前下课吗？待会儿人多，我们怕挤不上公交车。”

笔者说：“不行。”学生说：“就这一次而已，大方一点。”

笔者坚持说：“不行。”学生说：“好吧，我们等打铃后再走。”

其实，这些学生很清楚自己应该怎么做，只是抱着试探的态度，想让教师同意他们去做不该做的事情。此时，教师要和善而坚定地表明自己的态度，校规校纪不是虚设的，任何时候我们都应该遵守。

三、启发式提问

由于受传统教学方式的影响，现在很多教师仍然习惯直接告诉学生问题的答案，并将分析问题的过程做细致的讲解。这种做法无疑会影响学生判断能力、推论能力和承担责任能力的培养。教师习惯做好决策，指挥学生行动，当笔者意识到可以“问”而不是“告诉”后，就做了一些尝试，例如班会课上，笔者问道：“我们怎么安排值日，才最合理，你们有什么方案？”好几个学生提出了方案，全班学生投票选出了最认可的一个方案。学生在思考和积极参与中得到了锻炼，而这个由大家共同选出来的值日方案，在后续的执行过程中，很少出现学生偷懒、拒绝的情况。尊重地提问会带来更好的合作关系。

四、传递关爱的信息

“在你能触及头脑之前，必须先触及心灵。”当学生感受到教师的关爱时，他们就想要合作，而不是做出不良举动。笔者所带班级里有个女生，性格内向，独来独往，总是自己一个人坐在角落里，笔者与她聊天时，经常得不到回应。于是，笔者以“如何表达关爱”为主题开展班会活动，鼓励同学之间相互关爱、相互帮助。一天，笔者看到这个女生独自站在教室门口，笔者跑过去一看，教室门已经锁上了，打电话给班长得知学生们正在机房上计算机课。笔者立刻意识到，这个女生由于和同学交流少，没有同伴，可能都不知道怎么去计算机教室。笔者陪着她来到计算机教室，并和任课教师解释是笔者的原因，让这个女生迟到了。她走进教室的那一刻回过头对笔者笑了一下，虽然笑容有些僵硬，但是笔者能感觉到她的心意。以身作则，教师怎么做，学生就会模仿，当学生接收到教师关爱的信息后，和谐融洽的氛围就自然形成了。

中职教师要不断创新教学理念，改革教学方法，将正面管教的理念融入课堂教学中，营造和谐的氛围，培养学生良好的品格和行为习惯，全面落实立德树人这项根本任务，打造学生喜爱的高效课堂。

（作者单位：萍乡市工业学校）