情境创设在小学数学课堂运用的探究

龙海洋

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。这就是在课堂教学设计上要体现“趣”、“思”和“新”。趣是学生数学学习的积极情感体验，只要选择的教学内容符合学生的认知规律，就能激发学生的情感，推动学生认知活动的进行，促进积极思考，产生探究知识的欲望与动力。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。教学情境使学生身临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。教学情境要贴近学生的实际，有利于学生体验和理解、思考与探索，能很好地体现这一数学课程理念。在多年小学数学教学中，自己不断探究教学情境的创设，认为主要有以下几种方式：

一、创设生活情境，激发学生兴趣

数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生已有的生活经验、知识经验出发，引导学生开展观察、操作、猜思、交流等活动。数学来源于生活，生活中处处有数学。要活化数学教学，就要根据具体的教学内容，加强数学与现实生活的联系。……