微课在小学语文教学中的应用例谈

四川省宜宾市屏山县龙溪乡中心学校 四川 宜宾 645350

摘 要：微课应用于小学语文教学是必然趋势，语文教学对学生的启蒙发挥着重要作用。现在，不论城市学校还是农村学校，微课都被广泛应用于小学语文教学，小学语文一线教师已经展开多方面的微课研究，并取得一定的研究成果。虽然微课的应用丰富了教学方法，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣，但是小学语文教学面临着多样的问题，教师当前过分的依赖于微课，受教师的态度、能力以及语文学科特点的影响，微课研究出现了忽视微课特点、忽视培养能力、忽视平台建设等问题。

关键词：小学语文；微课；语文能力；研究现状

一、引言

传统课堂中，要顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，从而提供必要的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间。应运而生的“微课”精选学习内容、变革教学方式的特征符合新时期小学语文教学的需要。针对小学语文学科和学生的特点，灵活运用微课开展教学，有助于提高学生语文学习能力，从小培养学生的语文素养。但不可否认，教师的态度和能力、语文学科的特点给微课在小学语文教学中的应用带来一些困难。教师主观上认可微课，却忽视微课的特点，把微课当作传授知识的工具；知识点散、杂的语文学科与微课融合的同时，又带来过度建设资源，缺少有效整合资源的平台的支持。

二、小学语文微课研究现状

1.重视微课形式，忽视本质特征。微课是信息技术在教育教学中运用的产物，是互联网时代应运而生的新宠。当前，教师主要把微课当作全新的教学方式、充当教学的辅助手段，从微课的录制特点、展示方式等外在特征或短小精悍等形式特点来研究微课，并未深入分析微课的本质特征。因此，一些教师把电影片段、教学剪辑、讲座剪辑等视频资料一概纳入微课的范畴。这种微课虽然在形式上符合了“微”的要求时间短，却普遍忽视学习主体的存在，缺少思維互动；单节微课知识点多、散、杂。此类把传统课堂40分钟的内容浓缩、压缩到10分钟以内的“形式微课”，严重影响教师对微课的正确认知，影响小学生学习能力的培养。微课是新生事物，在运用过程中，要首先意识到它是“课”，其次才是“微”的特点，“微”的核心不在于时间短，而在于内容精。只有研究者充分认识了微课的本质特征，才能从正面促进小学语文教育的发展，才能成就微课改变教育模式、革新教育观念的作用。

2.重视传授知识，忽视培养能力。语文知识点散、杂的特点给语文教学带来很多困难，微课的应用使得攻破这些困难有了抓手。因此，研究者普遍把研究重心放到杂，散的知识点上，忽略了学生语文学习语文能力的培养。小学语文学习应该以全面提升学生的语文能力为目标，使学生通过听、说、读、写等学习实践活动，在语言建构与运用、思维发展与提升方面都获得进一步的发展，因此，融合了信息技术的微课不应该仅作为传授知识的工具，更应该肩负培养学生语文能力素养的责任。

3.重视微课数量，忽视平台建设。目前，各级各类微课比赛层出不穷，微课的数量节节攀高，这一发展趋势在一定程度上促进了教师之间的交流，推进了微课的建设。但与“炙手可热”的微课形成鲜明对比的是鲜有人问津的平台建设。网络打开速度慢、服务滞后导致微课资源利用率低，这不禁让我们思考：缺少了发布平台支持的微课能走多远？

三、应对措施

1.提高思想认识，深入探究本质。面对微课这一新兴事物，研究者不仅要关注微课对革新教学方式、方法的价值，更要多思考微课对提升教育理念、教育思想的意义。研究过程中，要对微课的本质特点做深入、细致的分析。要认识到，对微课的本质特点理解得越深刻，越有助于微课与语文学科的融合。

微课是教师针对具体知识点设计、开发的微型教学视频，既有“课”的特征，也有“微”的特点。微课的教学目标、教学重难点、教学过程等都要符合“课”的基本要求。微课的教学内容更集中、适用范围针对性更强、教学过程更紧凑，适合自主学习的需要。

微课应该是有独立教学设计的完整的课，不应是从一节完整的课中截取的片段。在成熟的微课视频技术的支持下，一线语文教师更应该把精力放在微课的教学设计上。例如，人教版小学四年级下册语文课文《桂林山水》，教师可以根据文章内容，找出学习重点，制作微课视频供学生观看，让学生身临其境感受桂林山水的美。但是对于教师来说，一定要合适设置教学情境才会达到事半功倍的效果。比如，教师在制作动画时，要考虑到语文学习内容，避免学生被动画过度吸引。优秀的微课教学设计是深入探究微课本质的结果，也是设计、开发优秀微课的必经之路。

2.立足语文素养，培养能力。微课的设计和使用，应以培养学生的语文素养为核心目标，并具体而有效的提高构建语文素养的语文能力。研究者充分认识到这一点后，围绕能力点，细化承载能力的知识点，精选适合运用微课的知识点，最后用微课的方式呈现。如在小学作文教学中，学生要提高运用细节描写的能力。可以围绕学习重点“提升细节描写的能力”设计微课：细描环境、细描人物。

3.完善微课平台。网络时代的资源有内容丰富、开放共享、更新迅速等特点，而这一切，均基于交互性良好的平台的建设。完善的微课平台，首先能够为形成微课资源群奠定基础，从而发挥资源共建、共享的优势，提高资源利用率。其次，完善的微课平台更有利于微视频、微练习、微点评等一体化微课资源的综合利用，提高教学效果。当前阶段，可以首先利用校内微课平台，整合教师手头资源，促进教师交流学习，之后加强校际间平台的建设，形成资源优势。

小学语文微课是传统教学方法的有效助手，能够满足学生个性化需求；支持学生自主学习，能够最大限度的提升学生的思维能力，提高学生的学习能力。因此，小学语文微课研究需要一线教师的倾心投入，需要教师在教育理念上深刻认识微课的价值。

参考文献：

[1]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）.

[2]孙艳蕾.微课：微时代下的小课堂大教学——小学语文教学中微课的运用探究[J].中国校外教育旬刊，2016（04）.

作者简介：

朱胜敏（1967—），女，汉族，四川省宜宾市屏山县，专科，小学语文一级教师，单位：四川省宜宾市屏山县龙溪乡中心学校；研究方向：小学语文学科教育教学。