研究性学习方式在《皇帝的新装》中的运用

吴小刚

【摘 要】 教师作为学习活动的组织者、引导者、对话者和合作者的意识已经树立。学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。而要达到这一目标就离不开老师的引导。文章以《皇帝的新装》为例，探讨初中语文教师在新课程下的阅读，简述了开展研究性学习的教后反思。

【关 键 词】 研究性学习方式；运用；《皇帝的新装》

教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的个性得到尽可能充分的发展，教学是以促进学习的方式影响学习的一系列行为，但应更多地视为一项人际互动的过程，21世纪需要的是综合性人才，这就要求我们教师在教学中不仅仅是教知识，更重要的是教学生学会学习。通过教学把每一位学生培养成社会所需要的人才，语文作为一门基础学科，是课程改革的一个重要组成部分，这次语文课程改革总的目标是培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，改革的核心任务是转变学生的学习方式，使学生由被动接受知识转为主动探究知识，而《新课程标准》也明确指出：要充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计都应有助于这种学习方式的形成，基于这样的认识，我想以《皇帝的新装》为例，探讨在教学中如何运用研究性学习这一学习方式。

一、指导学生开展研究性学习的做法和步骤

（一）确立课题与教学目标

阅读是语文课程中极其重要的内容，《语文课程标准》中关于阅读的目标，强调阅读教学应培养学生独立阅读的能力，注重个性化的阅读，注重情感的熏陶和审美的提高，培养学生的合作意识和主动探究意识。在传统教学中，阅读教学以任务型教学为主，教师提问学生回答，甚至出现了教师给答案的情况。一般来说，学生的主动探究意识和独立阅读的能力以及合作的意识没能得到明显的提高。教师为了完成教学任务，落实知识点，很少会注意这一方面的渗透。《皇帝的新装》是新课程七年级上册第六单元的阅读课文，因此在这一方面的要求也就更加明显，同时作为新课也少了较多条条筐筐的约束。为此，我将本课设计成一堂学生自主学习，主动探究的课，以期能解放学生的手脚，解放老师的手脚，使沉闷的课堂活跃起来；使学生在快乐中学习知识。

在教学时我将本文的教学目标与教学重难点定为：

1. 教学目标。①熟读课文，了解作者及其写作思路；②理解童话的想象和夸张的艺术特点；③通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪；④对文学的真实性有进一步的认识；⑤培养学生整体把握文章思路，合作探究故事的中心主旨。

2. 教学重点。①理解这篇童话的讽喻意义；②童话的想象和夸张。

3. 教学难点。①本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的？②体会诚实在文中的含义；③为解决上述的目标和重难点，采用自主预习、合作探究、交流总结加以落实。

（二）学习准备

1. 教师向学生简介作家安徒生，加深学生对他的了解。

2. 让学生自由组合成四到六组，让他们在课下编成话剧，进行排练。

3. 对学生提出学习要求，每位同学学习课文后要为本文写一个续篇。

（三）学习过程

1. 课前随机抽几名同学简谈排练的感受，并尝试从中探究故事的中心意思。

2. 对同学们的回答做出归纳总结。通过回答的质量和学生个人素质评出先进，鼓励先进，鞭策后进。

3. 带着探究的心理进入课文。此时主要是利用合作探究的形式解决本文的相关问题。经过同学们的排演和同学们的合作探讨，以及老师的归纳总结，最后确定以下问题：①皇帝喜欢新装，他的目的是什么？②两个骗子是怎样取得皇帝的信任的？③皇帝和官员看织布，他们看到了什么？④皇帝和官员为什么不敢说真话？⑤大家为什么称赞新衣？⑥老百姓为什么不敢说真话？小孩子为什么敢说真话？⑦找出全文的基本思路，即“爱新装—做新装—穿新装—展新装”四部分。根据思路复述全文。

4. 学生对以上所列出的几个问题展开研究。

5. 学生交流研究成果。包括以下几方面：①对以上七个问题的探讨结果。②各组編写的剧本。③演出话剧。④创造性复述课文。

6. 在交流过程中教师启发引导的内容。

①讨论并归纳中心思想。经过在课堂上的学习，学生对课文有了整体的认识，了解了文章的思路。经过学生的讨论归纳，由教师对文章做如下总结，本文讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭策了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们要保持一颗天真浪漫的童心无私无尘、敢说真话。让学生明白要做一个诚实的人，爱好本身没有错，关键在于一个度的把握。

②依据本文理解童话想象和夸张的艺术特点。童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身裸体地在大街上游行都是极度夸张的，你认为为现实中有没有这种情况？

讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代什么荒唐可笑的现象都有。昏君的确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人。阿谀奉承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成真。荒唐可笑的现象也就有可能发生。由此可看出，童话是通过丰富的想象和夸张手法来塑造形象，反映生活的一种文学体裁。

③分组讨论皇帝的性格。从课文中找出语句来分析。如，a昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。b愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。c自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没有穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。d虚伪昏庸，在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分惶恐。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

④创造性复述课文。复述是理解文章的重要过程。通过复述可以积累语言材料，增长知识。在同学们复述前，使他们明确复述的三种形式。即a简要复述：抓住课文主要情节进行复述。b详细复述：除根据课文主要情节外，还要记住一些关键词语，使复述尽量接近课文。如本文中的“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“每一天每一点钟”等关键性词语表现出皇帝爱新装。c创造性复述：文体按课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。鼓励学生运用创造性方式复述课文。如：可以改变人称进行创造性复述，比如本课可用皇帝以第一人称进行复述；或者运用发展情节的创造性复述，指导学生对皇帝回宫以后展开联想。沿着这一部分发挥想象力，进行复述。通过创造性复述，有利于发展同学们判断能力和提高读写水平，培养创新精神和实践能力。

二、《皇帝的新装》教后反思

本课是在学习新课标之后的教学尝试，本课在教学中充分尊重了学生的自主学习和个性阅读，为学生的主动探究创设了良好的情境。教育过程是一个复杂的过程，要完成教育教学任务，需要教师精心的设计和安排。因此教师要在先进的教育理念统领下，根据学生的不同心理特征、原有的知识结构以及自己的教学优势和风格，对教育教学的总体进程、教学内容、教学组织形式、学生的发展等进行设计，为学生创设良好的学习情境。案例中，主要是根据学生集体荣誉感强，竞争意识浓的特点，开展了小组合作竞争的学习形式。同时，在阅读鉴赏过程中，让学生充分表述自己的观点，并在表述形式上进行指导。既扣住文本，尊重语文的特点，又发挥了学生的自主意识。

发挥了学生的主体意识，强调在合作中共赢，提高了学习效率。合作是人类生存的强大资源，合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。在教学中，既强调学生独立的阅读，同时也积极倡导学生进行合作探究。通过小组竞争，小组成员间的这种团队合作意识充分体现出来了。通过对个别补充恰当或大胆补充他人意见，帮助他人解决问题的学生，给予了充分的肯定和鼓励。相互间的合作让学生感受到了学习的乐趣，感受到了相互帮助的重要性。

研究性学习方式培养学生保持合作探究的兴趣，使学生养成合作与共享的个性品质，有利于发展学生的主体性。学生们通过编写话剧与排演话剧，亲身品味了作品的语言，领悟了作品的丰富内涵，对作品有自己的情感体验和思考。在編写和排演的过程中，他们合作探究的团队精神也得到了提高。由此语文的“人文性”在此也凸现出来了。通过创造性复述，学生们对课文有了更深层次的了解。培养了他们的创造性思维，激发了学习语文的兴趣。

教师作为学习活动的组织者、引导者、对话者和合作者的意识已经树立。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。而要达到这一目标就离不开老师的引导。《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在本课的教学中教师有意地尝试成为学生学习活动的组织者、引导者、对话者、合作者。

【参考文献】

[1] 刘升锡. 走进新课程[M].北京：新华出版社，2002.

[2] 庞忠，于亚基，赵守文. 走进新课程 体验新课改[M]. 哈尔滨：黑龙江教育出版社，2005.

[3] 李文乔. 浅论中学语文教学中的研究性学习[J]. 教育，2016（6）.