小学语文综合性学习的教学实践研究

梁秀娟

综合性学习是让老师带动学生模拟场景进行学习，可以锻炼学生的交际能力。而一般综合性学习要求教师在课堂上多融入课外内容，不仅能够提升学生阅读的能力也能拓展他们的视野。在开展综合性学习时还存在学校对这项学习方案认识不到位，落实不全面，任务布置不准确、教学内容受限制、课堂上互动性差、学习资源贫乏的问题，要继续深化推行综合性学习必须从根本上解决这些问题。

一、小学语文综合性学习落实现状

（一）学校认识不到位

6～12岁是为学生树立正确价值观人生观的好时机，综合性学习的目的就是为了提升学生的人文修养。然而许多学校的重点都放在提升学生的应试能力，忽略了道德教育的重要性。经过调查显示，近70%的小学生表示，综合性学习课上老师都是在讲解同平时一样的课上内容，没有接触到真正的综合性学习内容。学校本身对于综合性学习的认识不到位，基本课时落实不到位，学生难以感受到综合性学习的氛围，因此要继续推行必须从根本上解决这些。

（二）课堂互动性差

综合性学习的主要学习模式是以小组为形式，各同学或各小组就学习内容进行讨论。中国课堂由于学生多，老师一般都会要求学生课堂保持安静，虽然维持了课堂纪律但也使得大多数课堂不够活跃，抑制了学生的积极性。成功开展综合性学习的课堂上大部分会以小组为单位自行討论，课题之间的联系较少，组与组之间的交流甚少，课堂上的互动性差，各个小组之间的学习进度存在差异，学生的学习能力得不到提升。综合性学习强调学生之间的互动，因此这项问题必须解决。

（三）学习资源贫乏

综合性学习一般由老师提供大课题，由学生自行决定小课题。学校虽然引进了多媒体设备，但使用权还在老师身上，每个教室只能使用一台多媒体设备不能满足所有学生的需求。讨论的课题内容简单，学生快速完成后又找不到目标；讨论课题为新内容，学生查找资料困难，同样也达不到教学目的。学习资源平乏在一定程度上阻碍了研究性学习继续发展。

二、改善综合性学习现状措施

（一）自主确认课堂任务

老师可在课前对学生希望讨论的内容作出调查，照顾到大多数同学的感受。也可以从平常课程中延伸出各种课题，供学生选择。老师在课程中主要起到协助的作用，当学生提出的课题太难的时候，可以仔细询问学生研究的目的，提供相似而且更加合适的课题以供参考。自主确认课堂任务会让学生讨论时更加投入，学生能够研究自己喜爱的课题，课堂效率也会明显提升，教育目的也能达到。

（二）提升课堂互动性

保证课堂上的讨论不仅是在组员之间进行，组与组之间也应该充分的交流。小组课题之间本身就存在联系，老师可以利用这点，可以在讨论完毕后举行辩论比赛或者成果展示。

（三）提供有效资料

学生可以在上课前确定课题后在搜集相关资料并记录，上课时再将资料带到课堂上使用。而学校也可以开放图书馆，平时让学生在图书馆内搜集资料。学校可以安排在多媒体设备上安装网络，在综合性学习课堂上时将设备的使用权教给学生，老师可以规定每个小组的使用时间。选定大课题的时候老师的选择应该更加贴近学生的能力水平，这样学生查找资料也就更加方便。学生学会自主查找资料，对今后学生自主学习都有很大的帮助。

继续深化推行综合性学习对学生的知识层面、自主学习能力、道德品质教育都有很大的帮助作用。现今课程实行还存在许多问题，因此改善现今的综合性学习现状迫在眉睫，不论教育者身处何职都应该以身作则。