中职英语语法教学的微课效益研究

朱婷

摘 要：作为一种新兴的教学手段，“微课”正成为教育界的热词。为探究在中职英语语法教学中运用微课时，学生学习的效果是否显著，文章进行了对比实验研究，实验结果分析表明：微课教学模式可作为一种辅助教学手段运用到中职英语课堂语法教学中去。可为中职英语教学活动的开展提供参考。

关键词：中职英语 语法教学 微课

语法教学是中职英语教学中的重要组成部分，它是提高学生英语成绩的关键，更是提升学生英语水平的关键。在现阶段中职英语教学的发展过程中，提高语法教学的有效性是学校和教师的首要任务。随着信息化快速发展，微时代渐渐走进了人们的生活，作为一种新兴的教学手段，微课渐渐成为教育界的热词，也正以不容抗拒的力量影响着英语教育和教师专业的发展。笔者结合自身的教学实践，通过对比实验，探究了微课给中职英语语法教学带来的效益。下面，将实验动机、方法及结果分析小结如下：

一、动机和主要问题

一般说来，微课教学模式适应和满足了学生个性化、深度化自主学习的需求，使学生能够更加灵活主动地学习英语。本研究致力于把微课引进课堂教学中，通过教学实验来探索在中职英语课堂语法点教学时运用微课这一教学模式对学生学习并掌握语法知识点的影响。探讨在中职英语课堂教学中，运用微课教授语法知识点时，学生学习的效果是否显著。

二、实验

由于中职学生生源的特殊性，学生在语法学习中普遍存在困惑和问题。本实验以非谓语“to do和doing”在句中作结果状语这一知识点为例展开。实验班学生自主观看微课视频（本微课视频由相关英语老师亲自录制）学习，对照班的学生采用传统教学方法授课，接着两个班同时小测，小测卷子由10题相关选择题构成。然后同时收集实验班和对照班的小测试卷，以统一标准阅卷评分，并整理原数据进行录入和分析。最后，对实验班的同学进行问卷调查，了解学生对微课的感受和看法。

（一）受试者

河源市职业技术学校2015年入学的一年级学生，在同一年段挑选了2个班。根据学生平日英语成绩和教师的评估，2个班的英语平均成绩大致相当，一班为实验组，二班为对照组。其间有受试者因故缺席，实验组最终实际人数为60人，对照组实际人数为59人。

（二）实验步骤

为了使两个班级能够同时进行相关实验，本实验安排在下午第三节课自习课，时间为20分钟。实验班播放语法微课视频2次共10分钟，对照班由一名教师使用与微课视频相同的教案，常规授课10分钟。实验后，两班学生均分发并当场完成一份含有相关语法知识的10道单项选择测试题。10分钟后，老师回收并按统一标准批改测试题。

表1为实验后实验组和对照组测试成绩检验，从平均分和标准差来看，对照组（二班）优于实验组（一班）。两个班的成绩我们独立样本T检验，而独立样本T检验的完成要满足以下三个方面：本次测试，两班学生从总体中随机抽样获得，且相互独立，满足样本独立性这个条件；测试样本足够大（>15），F检验的结果.205>.05，表明方差齐性存在，两个班具有可比性。而从方差齐性相对应的一栏的T检验结果看出（显著值为.161>.05）两组成绩并无显著差异。

（三）问卷调查

课后我们也对微课班（实验班）进行调查问卷，问卷共十二道题，题目主要针对微课和常态课的比较，采取不记名方式进行，消除学生的顾虑。收回问卷后，我们对问卷進行了分析：学生认为微课具有“可重复播放，帮助理解与记忆，解释清晰，叙述完整细致，教学新颖，直观简洁，生动有趣，能吸引注意力，印象深刻，突出重点，目标明确清晰，有利于复习，可以培养学生自主学习。”等优点。当然，也有学生反映：微课存在讲解太快，不适应，不能互动，听的过程中容易开小差等不足。

（四）实验不足

本次由于时间较为仓促，受试者没有做前测，对实验班学生进行实验动员工作不充分，导致很多学生初接触微课这一新兴教学手段较为陌生。另外，本次实验中微课只涉及一个语法知识，没有对其他知识点展开实验，所得出的数据分析颇有片面性。

三、结束语

实验数据分析结果表明：在本教学实验中，实验组学生和对照组学生学习并掌握语法知识点的效果没有显著差别。因此，笔者得出基于本实验研究的结论：微课作为传统课堂教学的有益补充和资源拓展，的确是丰富了教育教学的形式，打破了学习的时间和空间桎梏，但同时值得注意的是，微课作为课堂教学的辅助手段，只是整个教学组织中的一个环节，还需要与其他教学活动相配合，才能更好地服务于教学，最大限度地发挥其作用。那么，作为一名教育者，我们就要不断的去摸索、实践，利用网络化与数字化的大潮寻找最合适的方法以提高学习效率。

参考文献

[1] 王丽娜.微课在英语语法复习教学中的实践探索[J].教学月刊·中学版（教学参考），2014（12）.

[2] 唐慧.运用微课进行中职英语语法有效教学的探究[J].现代职业教育，2016（8）：86-87.

[3] 韩延辉；微课堂的建设研究与思考[J].教育信息技术，2014（Z1）.