培养学生质疑能力的策略

冯晓平

学生天生好奇心强，他们对新鲜的事物或者新奇的现象会产生这样或那样的疑惑，并愿意主动去探索、释疑。在小学语文教学实践中，教师应当关注和重视学生质疑能力的培养，抓住有利于启迪学生智慧的瞬间或者细节，充分挖掘语文教材中的“疑点”，引领他们在思考和品味中形成问难意识，培养质疑能力。

一、从插图中挖掘疑点

學生由于年龄较小，他们的形象思维能力较为突出，对于课文中那些色彩明快、形象生动的插图表现出明显的兴趣。教师要抓住学生的这一心理倾向，通过多媒体呈现、挂图展示等，指导学生仔细观察并展开想象，多问几个“为什么”，多想几个“怎么样”，让平面、静止的图画在学生的脑海中变得立体、鲜活起来。在教学语文s版教材第四册《曹冲称象》一课时，教师可以引导学生观察插图，对图中人物，如曹操、曹冲、侍卫，以及大臣的表情、神态和动作等进行质疑。如有的学生会问：“图中的两个大人在低声商量些什么？曹冲一副认真思考的表情，他在思考什么？侍卫为什么用双手抱住大象？”这些疑问让学生在理解课文内容时明确了思路，并在图中人物对比中进一步体会到曹冲的聪明和机智。这样教学，教师巧妙创设激发学生质疑问难的学习氛围，引导学生发现问题，大胆地提出问题，为培养和发展学生的质疑能力作铺垫。

二、从重点句中突破

教师让学生的思维停留在课文中的某一关键句、重点句上，通过反复揣摩发现问题，并在问题的驱动下积极思考，加深对文本的理解和感悟，这是推动学生质疑能力向着更深层次迈进的重要方式。……