初中美术教学有效互动的几点策略

章寅

摘 要：互动课堂是课改下教师的不懈追求，教师是互动的桥梁，课堂组织形式、活动的开展等都需要教师的精心设计。立足初中美术教学的探讨，从多元互动入手，谈构建初中美术教学“活”“情”“创”的高效课堂的几点体会。

关键词：初中美术；互动课堂；活；情；创

新课改推进了十几个春秋，课堂模式精彩纷呈、不断翻新，但不论是怎样的课堂模式创新，都要突出学生的主体地位，凸显互动，主要特点是让课堂活起来。然而，教师缺乏教育理念的更新，从内心深处对美术教学轻视，以副科自居，以不纳入中考范畴为理由，忽略美术教学的地位，学生在美术课堂上也是消极视之，淡然对之。这样的美术课堂上，学生的审美观、创造美的能力得不到发挥和提高。因此，探讨美术教学的互动课堂的构建，有必要且很重要。

一、多元互动，注重“活”字

1.内容活

所谓内容活，指的是教材知识的处理上灵活。教师习惯于按教材体系，按部就班地从前讲到后，不敢越雷池半步。

如，新人教版七年级下册的《广而告之——招贴设计》的教学，传统教学是教师呈现或者简明扼要地介绍本节课的学习内容以及学习目标，然后直奔教学的主题——招贴的概念以及特点、招贴的设计类型和表现手法、招贴设计的要素、招贴设计欣赏四大部分，然后分別一一阐明，如招贴的概念是什么？招贴的类型有哪些？招贴的表现手法有哪些？招贴的构成要素有哪些等。再进一步细致化、明确化，如“招贴的概念”中，又提出：你认为什么是招贴？招贴有什么特点？……

这样的教学以本为本，从头讲到尾，按顺序一一道来的方法，是教师严格把关教材内容的拿手方法，认为只有这样，才能使学生吃透教材，才能把教材讲深讲透，否则，跳跃式地讲解，会给人不放心的感觉，总有言犹未尽之嫌。殊不知，这正沿袭了传统的灌输教学，抓住教材不放的传统方法的再次上演，与新课改不同步。

2.方法活

如上所述，如果对《广而告之——招贴设计》的教学从头至尾讲一遍的话，效果之差可想而知。而如果在课堂之初，直接板书出“招贴”这个主题，让学生自己根据字面的意思理解、感悟“招贴”的概念，比教师直接告诉学生“招贴”的含义要好得多，给学生自主构建知识的机会。再让学生将课前收集到的一些“招贴”，根据其内容进行合理分类，让学生课前搜集和整理，课堂上交流“招贴”的特点，彰显学生为主体的互动课堂的优势，学生动起来，课堂活起来。

二、体验内化，突出“情”字

教学挪威画家蒙克的作品《呐喊》时，如果教师不分析画家的创作背景，这样一个作品突然呈现在学生面前，学生的各种反应可想而知，课堂定会混乱。

此时，教师再进一步呈现蒙克作品《病孩》《在灵床旁》《忧虑》《母亲死了》等，让学生分析和探究这几幅作品所揭示的主题的异同，找到千丝万缕的联系，再体会《呐喊》的创作意图。此时，在学生与画家产生共鸣的基础上，教师给学生简单介绍画家的背景：蒙克1863年出生，5岁丧母，14岁时，两个姐姐去世，从此，与父亲相依为命，可是，蒙克26岁时，父亲也因病治疗无效而离开了他，1944年去世。

再次将蒙克的几幅作品重新呈现，此时，学生混乱的状态不复存在，表情会出现少见的凝重。教师再次启发学生：如果你是蒙克，让你拿起画笔，画出你的一生，你会画什么？再以精简的语言作结：画家用画画这种艺术语言，表现内心的焦虑和真情实感。那么，现在请你再次欣赏《呐喊》，你能从画面中品出作者的内心世界吗？

这样，学生内心深处的思想感情与画家的时代背景、生活实际、内心世界等完全融合，同情、理解等相融合，使美术的学习不仅仅是欣赏美，也是情感的历练、情感的激发。

三、展示交流，体现“创”字

美术教学除了欣赏美、感受美之外，重在创造美的培养和激发，创造美是欣赏美、感受美的更高层次的发展，是美术教学的较高层次。因此，课堂教学中，教师应注重创作活动的开展，通过观察、讨论、点拨等为创造美而推波助澜。

如，学习人教版七年级上册的《小伙伴》时，教师先用投影仪呈现教师课前画的几个学生的素描画，让学生仔细看看，画中人物是谁？画的共同特点是什么？教师重点画的什么，突出哪些部分？等，再让学生欣赏几幅现代人的画像，包括学生熟悉的歌星、影星等，强调学生观察这几幅图片中重点刻画的部分——流行的发型，然后呈现毕加索的名画《女人像》、马蒂斯的《人像》、吴道子的《天王送子图》等，而提出问题：这些古今中外的画面的共同特点是什么？引导学生回答：人物头像画。

为了使学生的人物头像画更形象、逼真，教师可以从五官的比例进行仔细的观察，再告诉学生如果画的人物有个性、有特点，应该抓住人物的特点绘画，当然可以适当夸张……再让学生给熟悉的人画素描，构思所要描画的人物，勾勒人物的大致轮廓……学生完成后，可以让他们展示自己的作品，相互点评，彼此评价，达到多元互动之目的。

多元互动，核心是“动”，方式多样，师生互动、生生互动、生本互动，但必须注重动而不乱，活而有序，放得开、收得拢，真正发挥学生的主体作用，提高学生学习的有效性。

参考文献：

[1]蒋笑幸.如何使初中美术课堂有效互动[J].美术教育研究，2012（6）.

[2]曹兆龙.初中美术课堂有效互动策略探究[J].新课程导学，2012（31）.

编辑 张珍珍