英语教学 兴趣为主

摘 要：随着经济和科技的迅速发展，我国已经离不开世界这个大舞台。因此现在我国需要大量的对外交流的人才，尤其对英语国家的交流人才。但是我国现在大多数大学生的英语学习水平都比较低下，没有达到一定的标准。而造成这一现象的主要原因是学生对英语学习缺乏热情。因此，通过问卷调查等方法对兴趣在英语教学中的作用，地位以及如何激发英语教学中的兴趣等问题的研究，会对提高英语教学质量，促进学生学习有着重要的作用。

关键词：英语教学；兴趣；学习

一、引言

兴趣是动力，是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。而学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。春秋时期的教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以兴趣是人对一切事物学习的源泉。因此，在大学英语教学中，教师应该重视学生学习兴趣的激发。

激发学生的学习兴趣，就是激发学生的潜在学习能力和学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，使潜在状态转化为活跃状态。而在大学英语教学中，教师要首先明白学习兴趣的定义和其对英语教学的作用，其次，根据学生的英语水平，可以用具体的方法提高学生的英语学习兴趣，从而提高教学质量。

二、何为兴趣

兴趣是一种非智力因素，就是说它与人的聪明，愚昧，没有任何关系，它是是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。因此学习兴趣就是学生在学习这一活动中发生并发展起来的主观意识活动，是促进学生学习，提供学习效率的主要动力。

虽然每个人对“兴趣”这个词有着一定的解释，但是有关它的具体含义，心理学家到现在还难以给它一个令人满意的答案。有的人认为“兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它表现为人们对某种事物，某项活动的选择性态度积极的情绪反应。”而有的书上说：“兴趣是人积极地接触、认识和探究某种事物的心理倾向。这种心理倾向总是使人心向神往。对某种事物给予优先注意，并且在兴趣发生的同时总是伴有对该事物的满意、愉快、振奋等肯定情绪。”虽然对兴趣的概念众说纷纭，但是其共同点是：兴趣是对某一事物或某一活动的积极行为，是行为发出者使自身愉快、振奋的情绪体验。因此一旦一个人对某一件事情产生了兴趣，那么这个人一定会对这件事情投入更多的精力，然后把它做好。学习也是如此。

三、学习兴趣在英语教学中的作用

学习兴趣是学生在学习中最直接的动力。美国认知心理学家布鲁纳（Brunner B.F 1996）曾指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而是学生对一门学科产生兴趣的最好办法就是使学生感到它值得学习。”

“学习兴趣是学习动机中的一个重要成分，学习兴趣是人的认识需求的情绪表现，是积极探究某种事物的认识倾向，也被称为求知欲。”教育心理学告诉我们：“只有学生感兴趣的东西，学生才会积极的进行思维，以最简单有效的方法去获得知识，同时它们才会全身心地投入学习活动，从而取得事半功倍的效果。”

兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是学生对事物或活动本身感到需要而产生的。间接兴趣是学生在参加活动的过程中慢慢产生的。因此，要使学生在英语学习中表现出积极性和自觉性，教师就应该激发学生的间接学习兴趣。在我做的调查问卷中，有76.52%的学生认为：老师应该充分调动他们的学习积极性，激发和维护他们学习英语的兴趣。而对于学生是否对英语产生兴趣，我们可以从以下几个方面考察：学生上课的听课状态，课后的预习和复习的结果以及参加英语活动的积极性。那应该如何激发学生在英语学习中的兴趣呢？

四、如何激發英语教学中的兴趣

（一）建立和谐的师生关系，营造宽松愉快的课堂氛围

宽松愉快的课堂气氛是一节课质量好与坏的关键。如果在课堂中，老师很严肃的出现在学生的面前，学生就会对老师产生敬畏之情，那也就不愿意与老师做过多的交流，因此在面临老师的提问等环节时就不会积极的回应老师，渐渐地，学生就会丧失对英语的学习兴趣。所以老师在课堂上应该要注意自己的讲课方式，尽量的做到面带微笑，幽默诙谐。而且在我做的434的学生调查中，有38.94%的学生认为幽默诙谐的英语老师最能将学生吸引到英语学习中去。因此想要建立和谐的师生关系，教师首先应该转变自己的讲课态度，尽力营造宽松愉快的学习氛围。只有这样，才会让学生在一个愉悦放松的状态下学习，才会慢慢的培养好对英语的学习兴趣。

有的人说过：“学习，是一个双向的活动，需要教师跟学生共同承担，倘若学生心理负担过重，一方面影响师生关系，另一方面，容易导致学生对学习失去兴趣，甚至放弃对这一门课程的学习。”作为一名老师，要想建立和谐融洽的师生关系，老师还要与学生互相尊重。其次老师应该用自己的言行为学生做表率，多用表扬鼓励的话语，而不是对学生冷嘲热讽。有的老师在课堂上非常不注意自己的言语，对学生经常言语相向，而现在的大学生都已经是成年人，他们对老师的这种态度十分不满，而且有的学生因为不满，或对老师大打出手，或要求学校的相关部门替换老师。因此，融洽的师生关系对激发学生的英语学习兴趣有很重要的作用。

（二）突出和体现学生在英语课堂中的主体作用

在英语课堂中，老师应该注意主体与主导的关系，要相信学生的能力，放心大胆的把课堂教给学生。

在英语教学中，老师还要时刻保持学生的主体地位，要留给学生充分的思考余地，而不是像传统的教学模式——老师一味地在课堂上讲，学生只一味在底下听。此外老师还应该大力的鼓励学生提出质疑，敢于否定课本和老师的观点。只有这样的教学，才能使学生真正地投入到英语课堂中。

（三）充分利用各种教学方法和手段进行教学

1.重视辅助教学工具的使用

多媒体等教学设备，不仅可以通过图像、声音、文字、动画以及视频等内容吸引学生的注意力，还可以让学生更加轻松容易的掌握所学的内容。而利用多媒体等教学手段的最大的原因就是——大学生自身的性格和特点。大学生目前所处的年龄，正是他们对很多事物产生浓厚的兴趣和好奇心的阶段，在这一阶段，他们的接受能力又特别的强。因此，在大学英语教学过程中，教师可以通过多媒体等教学工具为学生创建一个生动有趣的英语教学情境。

学生在这样生动形象的课堂中，不仅增加了英语的学习兴趣和热情，还有利于他们对语言的理解、接收和模仿。当然这也就要求老师要过硬的运用计算机的能力。在调查问卷中，有16.13%的学生认为使用多媒体等教学手段可以提高他们课堂上的英语学习兴趣。他们还认为老师可以通过多媒体的放映，让他们更多地了解文化习俗和历史文化背景知识，并以此来增加他们对英语学习的好奇心和更好的学好英语。

2.运用各种教学法和激励理论，促进教学

教师可以根据所要教学的内容和学生的需求和反应等，采用不同的教学方法，例如：直接法、听说法、视听法和交际法。这样不仅可以使学生在轻松愉悦的课堂环境中培养学习兴趣，还可以锻炼交际能力。

除了运用不同的教学法之外，老师还应该多运用激励理论鼓励学生学习。在英语教学过程中，老师应该肯定学生的努力，发掘学生在学习过程中的闪光点。每个学生都是有优点的，而且他们都希望在学习中得到老师的肯定，因此，合理适当的鼓励可以激发学生学习英语的兴趣，并让他们保持对英语的热情。

当然除了适当的鼓励，老师还要注意在对待学生的错误时的态度和语言。因为如果对学生的错误一味地批评，尤其是在公共场合对学生大声的批评，学生的自尊心和自信心会受到打击，进而会让他们失去学习兴趣。

3.对学生的成绩的考评合理公正，重视学生的实际语言应用能力

现在的培养计划提出：我国现阶段对大学生的培养是应用型人才的培养。因此，在期末成绩考核中，老师应该给学生一些贴近社会实际的题型，让学生给出自己的观点。当然，老师也不能只用学生一次的成绩就对学生一个学期的努力作出评估，而应该根据学生在学习过程中的努力，作出评价。这样才能给学生公正的考评。

（四）组织形式多样、内容丰富的课外活动

组织学生多参加一些与现实生活中贴近的课外活动，比如：口语角、小组讨论、游戏，这不仅可以提高学生的口语交际能力，还可以提高学生的应变能力。在我做的调查问卷中，有67.35%的學生建议老师：希望他们的课堂中能够多一些的小组讨论活动，来帮助他们提高口语水平以便在以后的生活和工作中有更好的交际能力。而且新课改指出我国现阶段对大学生的培养目标是培养应用型的人才。因此，组织学生参加各样的课外活动，不仅可以锻炼学生的口语，还可以让学生对英语产生更多的兴趣，因为只有学生说得多了，说的流利了，他们才会有自信把这门课学好。

五、结语

兴趣是学生学习的最直接的动力，也是最好的老师。学生的英语应用能力在很大的程度上受限于兴趣。因此，如何激发学生的英语学习兴趣，如何将学生的注意力融入课堂和课外学习中，是每一个大学英语老师都应该考虑的问题。除此之外，老师还要注意保护学生的学习兴趣，不断地鼓励学生，让学生在轻松愉悦的环境中学好英语。

参考文献：

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[4]王丕华.浅谈初中英语教学中如何培养学习兴趣[J]，中国科教创新导刊，2010：24.

作者简介：

周童童，（1995.11—），女，汉，江苏灌南，陕西理工大学，本科在读，英语教学。