自制教具在小学科学实验教学中的作用分析

【摘要】在小学中年级的科学实验教学中，我们有效的应用好自制教具可以提高课堂教学的质量与效率，提升学生的素质与能力。因此，本文主要就自制教具在小学科学实验教学中应用的意义、方法两个方面的内容进行论述。

【关键词】小学中年级 科学实验教学 自制教具 应用意义 方法

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0161-01

小学中年级的科学教育是融合了社会科学与自然科学的一门综合学科。在进行这门学科学习中，学生需要进行课本知识的学习，并且凭借着这些知识开展有效的实验来对于自然科学知识进行探索，最终得出科学的结论。而在实验中学生因为年龄小、对于知识理解与掌握的程度有限，无法对于现代化的实验器材进行科学有效的操作。因此教师需要带领学生一起制作出一些简单的实验器具来进行教学活动的开展。所以，我们需要对于自制教具在小学科学实验教学中应用的意义、方法问题进行仔细的研究与分析工作，最终全面提升了小学中年级科学教育的质量和水平。

一、自制教具在小学科学实验教学中应用的意义

自制教具在小学科学实验教学中进行应用具有十分重要的意义。首先，自制教具可以使得众多抽象，具有很强逻辑性的知识被直观化、形象化的展现在学生面前，易于他们学习与掌握。其次，自制教具的应用大大提高了课堂教学的质量和效率，有利于学生更好的进行知识学习。再次，自制教具在小学科学实验教学中进行应用可以激发学生学习的兴趣，有利于他们更好的进行其中知识的学习。最后，自制教具在实验教学中的应用可以增强学生实际动手操作的能力，有利于学生在今后的学习与生活中将学习到的知识进行应用，全面提高自身的素质[1]。

二、自制教具在小学科学实验教学中应用的方法

（一）有效的应用好实验教具培养学生的思维能力

在小学中年级科学实验教学中，我们需要有效的应用好自制教具对于学生进行思维能力的培养，全面提高他们的素质和能力。比如：首先，准备实验运用的材料、比如：竹筷子一根、大米一杯、塑料杯一个。其次，进行问题的设定、把一根竹筷子插入到装满米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会将米与杯子提起吗？再次，进行具体的实验操作，其主要的步骤有将大米倒入塑料杯中、用手将杯子中的大米按一按、用手按住米将竹筷子从手指的缝隙中插入到装满米的杯子中、用手轻轻提起筷子观察结果。最后，得出实验的结论、筷子可以通过相关的实验将装满大米的杯子提起[2]。

（二）加强师生交流培养学生实验的能力

加强师生交流培养学生实验的能力是小学中年级科学实验教学一个重要的方式。在过去相当长的一段时间内，教师对于学生进行的实验教学所应用的具体操作方法为进行演示性的实验教学，学生长时间在实验中进行观摩、无法进行实验的具体动手操作，更谈不上对实验中蕴含的知识进行深刻的理解、掌握与思考，无法养成创造性的思维。而运用探究性实验、尤其是进行以学生为主体、通过设置问题、科学设计、具体实验操作、总结结果这样步骤性实验方式的展开，使学生很好的融合进实验操作之中，对于实验中出现的重点与难点问题在教师的引导下可以进行深刻的了解与解决，提高学生化学实验操作的应用能力。比如：教师可以给学生演示自己制作的喷气式飞机模型，并且带领学生一起来进行操作，使得他们充分的了解到喷气式飞机的性能与作用，极大提高了学习的兴趣[3]。

（三）有效的开展好实验使得学生的观察能力得到提高

教师通过对于自己自制教具的有效应用，可以使得实验教学有序的开展，提高了学生的观察能力。比如：在《传热比赛》一节课中，其主要的内容是对于具有相同规格铝丝、铜丝、铁丝三者之间的传热速度进行比较。教师就可以对于原有的实验器具进行改造，应用吹塑纸和蜡环对于凡士林火柴梗进行代替，有效的解决了以往实验中凡士林火柴梗经常掉落的问题。其具体的实验流程为：将吹塑纸剪成12个小辣椒的形状，充分的与蜡环进行配合，当蜡环的温度达到一定程度的时候就会熔化，我们需要观察铝丝、铜丝、铁丝三者哪一个先掉落，就可以证明其具有良好的传热性。这种实验的方式非常的直观、形象，有利于学生进行观察能力的培养[4]。

（四）因材施教、营造出良好的探究实验教学氛围

营造出良好的实验教学氛围、因材施教是进行探究性实验教学应用的一个重要的方法。具体来讲，首先，每个学生因为地域、家庭环境、受教育程度的不同，所以在小学中断科学实验教学中的表现会不尽相同，教师应该根据各个学生各自的特点进行具体的有效的个性化教学指导、对于学生的实验小组构成采用高低搭配的方式，形成相互帮助的学习氛围，即加强学生之间的交流和沟通，使得他们在学习中取长补短，在教师的带领下更好的进行实验的操作，最终顺利的完成实验，一方面进行其中知识的学习，另一方面对于其中实验流程進行思考，找出其中的问题，提高思维的能力。其次，化学教师在探究性实验教学活动中，积极鼓励学生在实验中提出问题、思考问题、钻研问题、最终通过实验验证问题、解决问题。在这样宽松灵活的教学环境中有利于学生与教师通过共同的努力、最大限度的施展自己的学习热情与能力，达到最佳的教学效果[5]。

三、结论

对于自制教具在小学科学实验教学中作用问题进行研究与分析，有利于小学科学实验教师应用好各种类型的自制实验教具来提高教学的质量和水平，提升学生学习的兴趣、思维能力、实际动手操作的能力，为他们将来的学习与发展打好基础。

参考文献：

[1]王梦婷.小学科学自制教具的研究[D].杭州师范大学，2015.

[2]吴秋爱.浅谈自制教具在小学科学实验教学中的作用[A].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（下）[C].：，2014：4.

[3]张桂霞.自制教具在小学科学实验教学中的运用[J].中国现代教育装备，2013，（20）：42-43.

[4]王传洲，姚秀君，张继桓.自制教具在小学科学教育教学改革中的作用[J].中国教育技术装备，2013，（05）：61-62.

[5]彭玉兴.自制教具在小学科学实验教学中的几个“有利于”[J].中国现代教育装备，2012，（12）：27-28.

作者简介：

姓名：戴冬宁（1983.01——）；性别：男，籍贯：四川云阳（现重庆云阳），学历：本科，毕业于北京外国语大学，现有职称：小学一级教师（中级职称），研究方向：实验教学。