高中化学教学的教学方法浅析

冯德才

摘 要：高中化学教学作为整个教学过程中重要的教学环节，在教育体制深层次更新与改革的发展方向指引下，也做出了相应的教学改革。本文分析高中化学教学现状，并提出相应的教学方法。

关键词：新课程改革；高中化学；教学方法

一、高中化学教学现状

在高中化学教学过程中要根据高中学生在学习方式、学习方法、学习态度等方面的转变，采用科学合理的教学方法进行化学教学。学生在初中学习的过程中积累了一定的化学基础，而高中化学在知识深度、知识范围等方面都有着进一步的发展。在新课改不断落实的背景下，我国高中化学教学在教学方法、教学内容、教学模式等各个方面都有着一定的发展，但仍存在着一些问题。传统的教学方式与教学理念仍在一些高中化学教师心中根深蒂固，这就使得教师对新课改的教学目标和教学要求没有一个明确、清晰的把握，出现教学方法固定、老套、缺乏创新、缺乏与生活实际的联系等问题，具体表现在以下两个方面：

1.没能以学生为主体

学生在教学中应当占据主体位置，教师应当积极引导学生主动的建构知识，积累知识。化学教学活动应当以学生的需求为中心，但当前我国许多高中化学教学中并没有以学生为主体，传统的“老师教，学生学”的教学模式仍然存在，这会严重降低学生的主观能动性与学习的积极性。

2.灌输理念根深蒂固

受应试教育的影响，许多高中化学教师为了快速提升学生学习成绩，只是简单地把化学知识灌输给学生，教师的讲解方式十分单一，这种填鸭式的教学在中国教育史上是根深蒂固的，在新时代下，这种灌输式的教学方式难以满足学生的需求，化学是一门与生活实际联系紧密的学科，是一门以实验为基础的学科，传统的灌输理念只能让学生掌握化学的一些基本概念和理论，而学生的动手能力与解决实际问题的能力得不到加强。

二、高中化学教学方法的改进

1.注重实验教学方法

实验是化学这门自然科学的基础，是化学教学中的重要环节，同时也是对化学教学成果检验的重要标准。在高中化学实验教学的过程中，首先我们要明确实验的目标是提高学生的实践能力，在实际中运用化学理论知识。同时，考虑到高中生的知识水平的有限，必须针对实验展开详细的讲解，保证实验的安全性和操作中的指导性，以确保实验效果。在演示和讲解的基础上鼓励学生动手操作，让学生在真实的过程中感受理论和实际的差距，动脑、动手。在操作过程中可以采取合作的方式，让学生在实验过程中加强沟通配合，同时相互帮助提高。最后，还要注重学生实验的总结，高中生的心智尚未完全成熟，必须对其进行合理的引导，以促进学与思、思与行的结合，更好的促进实验效果，避免学生对实验的认识仅停留在观察和有趣的表面。此外，还可以设计一些简易的课外实验，让学生们在实际中去运用，以找到学习化学的乐趣。学生通过实验，探究和发现问题，并在探究过程中获取知识和技能、发展解决问题的能力，提高创新意识，形成科学态度和科学方法。同时也体现了化学教学的科学性、创造性和趣味性，展现了化学学科的科学魅力。

2.以探究的方式开展化学教学

在化学教学中，引导学生进行探究式学习，可以培养学生对知识的探索能力，同时注重和其他同学的合作和交流，在这些过程中理解知识的来龙去脉，做到知其然且知其所以然。如在学习金属的性质时，我们对钠与水的反应学习很有典型性，但在学完之后，我们可以提出新问题，Na与CuSO4溶液会有怎样的反应？先让学生根据已有的知识分析会有怎样的现象发生。学生可能会根据金属活动性的强弱分析说，Na的活泼型更强，所以会有Cu生成，还有的同学可能会说有气体产生，因为Na与水反应会有氢气产生。此时，我们可以让学生进行一定的尝试，然后观察现象。学生会发现既有气体产生也有蓝色沉淀物出现，但没有生成红色物质。在观察了现象后，让学生通过思考、讨论分析出现这种情况的原因，并写出其方程式。探究性教学将学生作为主体，让学生自己主动的进行学习实践，可以激发学生自身的潜能，同时在探究过程中提高科学思辨能力、总结探索能力、沟通交流能力以及对待科学的严谨态度，掌握展开化学研究的方法，这是探究性教学的目标，也是新课改对化学教学提出的目标。

3.利用多媒体技术，展开多媒体教学

由于高中化学是一门较抽象难懂的学科，如果教师未能掌握恰当的教学策略，将会影响学生学习化学的积极性与兴趣，造成教学效果收效甚微。与此同时，教师也会对自身教学能力有挫败感。因此，教师可借助于多媒体技术展开多媒体教学，创设一种趣味性生动化的教学情境，提高学生学习化学的强烈兴趣，引导学生主动投身于课堂教学中。

4.激发学生的自学能力

在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一是重視学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等，达到使学生自学的目的。阅读过程要求学生勾画重、难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，借助图表整理同类知识，由孤立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线，连成面，编成知识纵横网络。如在讲授元素化合物的知识时，告诉学生，每一族学习一种代表元素的知识，再推及到同簇其它元素，并找出同簇元素结构、性质的异同点，以及联系与区别。同时还应增加课堂讨论与练习时间，将有助于学生动脑动手，可使学生全身心地投入学习，尽可能为学生提供和创造参与的机会，强化学生的参与行为。化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的，它不仅有利于化学教学质量的提高，也是素质教育的重要内容。