初中音乐教学中如何开展审美教育

刘美春

摘 要：根据新课改要求，音乐教育应该在传统教育模式的基础上做出调整，教育的主要内容不再是音乐知识和音乐技能，而是转向对学生进行音乐的审美教育。在初中音乐教学过程中渗透审美教育理念，对学生的审美心理的构建，以及学生审美价值观的培养，都有重要作用，因此，审美教育是教育的需求，也是时代的需要。

关键词：初中音乐；审美教育；教学

音乐，是一门艺术，是与情感有密切联系的艺术。进行音乐学习，不仅可以提高学习者的艺术素养，更会对其情操进行陶冶，帮助学习者建立起正确的世界观、人生观与价值观。对于教师而言，如何利用初中音乐教学对学生进行审美教育，使学生的心灵得到美化、藝术素养得以提升，才是音乐教学的真谛。

一、初中音乐教学中进行审美教育的重要性

1.审美教育是音乐教育的重要组成部分

审美教育的目的是为了通过教育，使那些具有正能量的事物得以彰显，使积极精神得以弘扬，抵制不良势力的产生与发展。随着社会的不断发展，艺术理论的发展速度加快，越来越多的艺术理论开始与实践进行联系，人们也开始重视起审美能力对于社会实践的重要作用，开始关注教学活动中的审美教育比例。目前，许多艺术家与教育教学工作者认识到二者结合的必要性，主要将教育工作寓于艺术之中，将艺术寓到教育工作当中。缺少审美教育的教育是不完整的，没有经历过审美教育的人才是不全面的。

2.初中音乐教学是进行审美教育的重要土壤

音乐作为一种主情艺术，其对于情感的表达能力是十分强大的。音乐不仅是一种艺术作品，更是一种无形的语言，没有国界之分也没有种族之分，所有的人都可以利用音乐去表达自己的感情，不同的听者也会从中感受到作者深切的情怀。初中生在进行音乐学习的时候，会对音乐的旋律有一种认识，会对音乐的情感有一定的认识，音乐对于初中生的审美能力有极强的规范作用。一个好的音乐教学课堂，会对学生的情感表达与接收能力提高起到很大的促进作用。

二、初中音乐教学中进行审美教育的方法

1.注重引导，发挥主体作用

提高音乐教师自身的科学素养、心理素质与专业技能等是贯彻与实施审美教育活动的最为基础的一个要求。因为每个学生都有表现自己能力的需求，因此，教师应了解每个学生的心理特征，制定出科学合理的教学方案与实施方法，让学生们都能找到属于自身特点的参与方式，打造气氛愉悦的审美教育环境，将美育教学融入进课堂教学的整个阶段中。

2.寓教于乐，提高教学乐趣

无论学习内容是什么，只有具备了学习的兴趣，学生才会自愿地参与到学习活动中来，更加明晰教师的教学目标与教学重点，与教师进行默契的配合。初中年龄段的学生对于具有乐趣的学习内容比较感兴趣，他们对于有乐趣的事物具有很强的好奇心。所以，教师在进行初中音乐教学之时，要不断促进课堂的生动与形象水准，加强音乐教学的趣味性，寓教于乐，使初中生的学习热情被充分调动起来。教师要不断优化自己的音乐教学方法，使学生在音乐学习中找到快乐。在传统的初中音乐课堂当中，都是教师进行领唱，学生跟着重复，这是一种要学生唱的教学方法。而在初中音乐教学中进行审美教育，就是要引导学生发现音乐的魅力，使教学方法转变为学生要唱。教师要根据初中生的心理特点以及初中生对于音乐课堂的需求来进行课堂小游戏的设置，使之成为音乐教学中融入审美教育的小妙招。比如在进行音乐教学之时，教师可以将词语接龙的游戏进行转变与利用，使学生以其原理进行歌曲的接龙，提高音乐课堂的趣味陛。

3.寓教于美，创设美丽情境

感受能力与鉴赏能力之所以是音乐教学的重要培养目标，是因为音乐作品本身就具有美感。随着教育事业的发展，教育赋予给音乐教学的任务与目标也在不断丰富，社会希望教育部门通过音乐教学来提高学生的智力水平与审美能力，希望学生对于美有更为敏感的嗅觉。在传统初中音乐课堂之上，学生对于音乐学习的要求就是可以学会歌曲，能过最后的音乐考试，而教师对于自己教学活动的要求就是让学生可以在课堂上学会几首歌曲，可以独立演唱。所以说，无论是学生还是教师，对于音乐中审美教学的实施都有所忽视。音乐教学的重要目标就是可以让学生在音乐作品的欣赏中感受到美丽的情境，利用想象置身其中，更好地对音乐进行理解，使精神层次得以升华。因此，现代的初中音乐教师要利用教学资源对音乐教学情境进行美化。科学技术的发展丰富了教学活动的资源，音乐教师可以利用多媒体设备进行音乐教学情境的创设。

4.归类教学，升华审美教育

在平常面对音乐时，学生更多的是对其进行歌唱，而很少去关注其审美内涵，只是单一的角色歌词好或者旋律美或者这首歌比较时尚等等。音乐本身有着多元化的美，初中生年龄有限，对于音乐的欣赏总是有着局限性，对于音乐审美不知道从哪里下手。对此，就需要教师整合和优化教学内容，逐步的引导学生深入对音乐的学习和探究。笔者在教学中发现，初中音乐内容安排的比较随意，一般是按照音乐作品的表现形式进行分类的。初中生音乐能力有限，很难发现其中内在的关联性。对此，笔者在教学中，结合教材对其内容进行归类，以归类教学强化学生升华音乐美，拓宽审美教育范畴。

如：在学习“保卫黄河”的歌曲时，学生第一感觉是抗日战争时期，对此，笔者将关于抗战、军歌等整合在一起，诸如：《游击队歌》《嘉陵江上》等系列的有关抗战的歌曲归类在一起，同元素的作品放在一起，有助于学生更深入的了解音乐作品的审美内涵，拓宽音乐章节本身的审美视角。首先，让学生欣赏这些歌曲；之后，让学生对这些歌曲进行对比，其对比内容不限，让学生自我对音乐本身有个深入的了解和认知，进而在对比、总结中找到审美的落点，深化初中音乐的审美教育。

总之，对于初中音乐的审美教育活动，教师应采用多样的方式进行教学，这在一定程度上能促进音乐教学活动与审美教育的顺利开展。只有将音乐教学环节与审美教育相融合，综合全面地对学生的性格方面、创造力方面进行培养，这样受教育者才能通过音乐来提升自身的文化素养、审美情趣与创新能力，让音乐教学的发展更上一台阶。

参考文献：

[1]杨晓旭.从音乐中发现美——谈初中音乐的审美教育[J].音乐时空，2015（7）

[2]孟翔.初中音乐与审美教育[J].中国校外教育，2015（18）