浅议信息化时代语文教学如何提高中职生阅读能力

林敏佳

【摘 要】阅读是人类进步的最好途径，在当今信息时代，知识更新的频率越来越快，阅读对一个人一生的发展非常重要，特别是对于中职学生今后能否顺利升学和就业提供了基本的保障。以信息化阅读为教学改革突破口，对学生进行信息化阅读的素质培养，积累更多可供借鉴的实践经验，丰富学生的语文素养。本文就信息化时代语文教学如何提高中职生阅读能力进行探讨。

【关键词】信息化 中职生 阅读能力 教育 提高

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0171-01

现代信息技术的持续创新推动了产业的发展，信息网络已深入到生活和工作当中，信息化逐成为全球经济社会发展的象征性特点，其使得信息沟通以及文化宣扬发生了极大的变化。基于这种状况传统的学习方式受到信息化阅读的影响越来越大，图像、声音、视频、文字等多样化、动态化、虚拟性的内容构成了信息化阅读模式，这种模式具有快捷性、效率性、丰富性、自由性、互动性、开放性、协调性、大量性等特征。

1.信息化时代中职语文阅读教学的特点

1.1课堂教学形式的改变

传统教学一般是用黑板板书进行的，形式单一且缺乏互动性。信息化的冲击使很多学校开始使用多媒体教学，老师利用自己制作的课件进行教学，信息量较大，在教授过程当中要想达到更为生动的效果，就必须学会将各类载体结合起来，例如图形、图像、视频、声音等等。

1.2课外阅读方式的转变

在中职语文教学中，其中课外阅读的重要性不可小觑。在传统教学中一般是让学生自行到图书馆进行阅读或老师提供阅读书目名称，在课外进行阅读，但图书馆或是老师指定的这些资源都是有限的，学生的阅读序曲得不到充分的满足。在信息化的推动下，一些学校已构建电子阅览室，通过强大的互联网获得更多的阅读资源，开拓了学生的视野。

1.3学习渠道的多样化

信息化时代，重点高中不再独享优质性的教学资源，在网络上能够下载很多知名教师的授课视频以及教学课件等，方便学生学习。所有学校的学生可以按照个人的实际状况，通过网络下载或者直接购买知名教师的教学课件，如此有利于现代文阅读水平的快速提升。

2.信息化时代中职语文教学提高学生阅读能力建议

2.1学会灵活运用信息化技术，使得课内阅读量大幅增加

在中职生阅读教学中，将现代信息技术灵活地运用，将促使语言文字由传统的抽象化转换为直观化、生动化、具体化，知识也将由过去的枯燥转变为生动有趣、形象化，使得传统的课堂教授体系发生根本性的变化。运用信息化技术手段使得声音、图像、视频、文字等形成一个有机的整体，自然使得传统性的教学内容变得更为丰富、有趣，也使得课堂上教授的知识广度、量度大幅提高，要促使学生的丰富感官发挥更多的效力，则需将多样化的媒介结合起来，使得学生更为深入地掌握、牢记阅读过的知识内容，在愉悦的氛围当中接受相关的教学知识，这样也更容易将教学难点解决掉。

2.2发挥网络优势，强化课外阅读，提高互动性

2.2.1 高度的开放性与互动性是信息化网络的典型特征，由于时间与空间造成的约束性过大，所以传统性的课外阅读模式取得的效力并不明显。将信息化网络的特性有效运用，将阅读目标、质量等预先设置，在同样的时空环境当中，让学生们自由、充分地展示自我，将传统教学采用的点对点模式转变为面的模式。不爱当众发言的同学可以通过网络信息平台提出问题、做出回答等，学生的课外阅读欲望、积极性、主动性等都会有显著的提升。

2.2.2 中职生课外阅读应以学生自选为主，教师推荐为辅，注重引导。中职生随着阅读量的不断提升以及阅读习惯的不断改善，可在课外网络平台上探讨与观赏课外阅读。例如指导学生设立年级或班级博客，博客的栏目、文章、图片、声音等全部由学生自行设置。在整个过程中教师起到的作用就是为学生指明正确的方向，并且鼓励学生勇于克服困难、争取做到更好，这对于喜欢写作的学生来说是一个很好的机会。由于博客平台是由学生自己负责的，博客内容又需要丰富、大量的素材，学生就会积极地去寻找这些素材，也就需要进行大量的课外阅读并进行分析、探讨，学习语文的积极性会变得越来越高，通过课外阅读使得分析水平得到大幅提升。

2.3建立科学、合理、完善的信息化阅读体系

2.3.1 独立性信息化阅读体系

学生通过信息化网络平台独立选取阅读资源，从而达成预期性的阅读目的。这种模式的核心就是独立阅读，典型特征就是高度的自由性、主动性、独立性，教师在该体系中扮演的是指导性的角色，协助学生选择优质的閱读资源，将无效以及不良性的资源剔除掉，将学生阅读资源的水准与素养有效提高。

2.3.2 互动性信息化阅读体系

将信息化网络平台充分运用，指导学生阅读教师建议的阅读资源，并对资源进行深入的分析，可以将独立性信息化阅读体系的阅读方向出现偏差的问题克服掉。师生间以及学生间进行互动，对阅读资源的主体进行探讨、分析、论证，使得学生的结构分析水准得到提升，这样使得预期的教学目标更快地实现。

2.3.3 协作性信息化阅读体系

教师协助学生组成阅读小组，学生可以自由组合为一个小组，自行寻找、筛选教学资源，通过班级性的网络平台将阅读的感触进行交流、分享。这种阅读体系使得小组成员的视角与思维变得更为丰富，通过相互协作促使阅读水准提升。

2.3.4 探索性信息化阅读模式

按照教学规定引导学生探索，借助班级平台是学生提问题、思考问题、解决问题，这样能提高利用阅读分析解决问题的能力。

3.结语

当前传统阅读仍然占据主流，其以阅读体验作为中心，注重阅读氛围以及水平，因为传统书刊由纸张、装帧、油墨、丰富的字体所组成，可构建信息化阅读所不具有的阅读美感。随着时代的发展信息化阅读必然得到更广泛的运用，教师要引导学生朝着信息化阅读方向发展，但要防止过多过杂的信息造成的不利影响，将学生的信息判断、信息处理能力提高。现代教育必须重视信息技术的应用，并充分发挥教师的引导作用，形成信息化阅读。信息化阅读并不意味着抛弃传统阅读，只是利用其优势促使学生的阅读质量提高并形成良好的学习习惯，最终提高学生的语文阅读能力。

参考文献 ：

[1]杨美红.浅析提高中职生语文阅读能力的途径[J].长春教育学院学报.2011

[2]钟珊，钟运斌.浅谈提高中职生课外阅读能力的实施策略[J].当代教育实践与教学研究.2016

[3]凌泽兰.如何提高中职生的阅读能力[J].数字化用户.2013.