初中语文作文教学中分类教学法的应用探讨

张惠清

【摘 要】作文是基础教育阶段语文教学的重要组成部分之一，在一定程度上衡量学生的语文水平。学生作文水平的好坏关系到他们语文综合水平的好坏，甚至会影响学生人文素养的发展。在目前的初中语文作文教学中，尽管新的教学模式不断的引入，但是还存在着诸多需要解决的问题本文从教学实践出发，探讨分类教学法在初中语文教学中的应用，目的是在于让学生察知语文写作技巧，有效提高学生的语文写作水平。

【关键词】分类教学法 初中语文 作文 应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0172-02

初中语文教学的基本任务是提高学生的人文素养，促进学生全面发展。在教学中，作文作为重要的一个环节，对于每一个学生来讲都有十分重要的意义。有的学生不喜欢写作文，平时很能讲话，一到写作文的时候就变成哑巴了，内容往往东拼西凑，生拉硬扯，出现这种情况的原因有很多方面，我将其归结为学生的心理障碍，也就是胆怯所致，他们的想法不敢写，写出来怕同学笑话，老师批评等。由于每一个学生都有各自的特点，他们的基础水平有好有差，想象力也不尽相同，俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师在授课过程中必须因人而异。

一、初中作文教学中应用分类教学法的价值

根据本班学生情况进行分类，并分别对不同种类学生展开不同方式的教学，就是分类教学法，通过多样化的教学方式，使得教师的教学过程更具针对性，进而促进教学效率的提升。特别是在新课改不断推进的背景下，教师更应当重视因材施教，让每一个学生的兴趣均得到激发，并使能力得到最大的提升。实践证明，在初中写作教学中，应用分类教学法能够促使学生更加主动、全面的发展，并使得本班学生的整体写作水平得到较快的提升。

二、初中语文作文教学中应用分类教学法的策略

1.对后进生要辅导为主，表扬为先

班级中会有一部分人学习能力较差，这些人多信心不足、学习兴趣较低、且较为懒散，也没有较大热情积累背诵、参加语文活动，同时，其对写作较为抗拒，原因是：怕写不好被人批评、笑话。针对这类学生，教师应当辅导为主、表扬为先，尽可能的提升其学习兴趣、增强其信心。当学生在面对某作文题时，及时的找到了恰当的切入点，并能够由此充分发挥自身能力、写出比较理想的文章，教师在其写作的过程中应予以指导和鼓励。对于后进生，教师可重点引导其将切入点找好，并要对其认真写作的态度加以表扬，再在其按切入点展开写作时进行有效的指导。教师应当在引导中正确无误的传授知识，不可让学生感觉所给答案模棱两可。若后进学生的写作没有和主题相偏离，教师还要进行表扬，使其继续努力、不断进步

2.对于作文水平好的学生之间要互相竞争

在一个班级中，作文水平高的一类学生中，我将其归结为10人左右。这一类学生有着充分的独立思考能力，我对于他们采用的是引进竞争法。我鼓励他们在作文中透漏出自己的想法，哪怕是荒唐的想法，也要在文章中体现出来，然他们敢于挑战自我，突破常规。爱因斯坦曾说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” 一个能够独立思考的人，必然会有很强的独立判断能力， 我在要求这类学生的时候，让步于学生，而不是让学生跟着自己的思路走。

例如在作文写作《我的父亲母亲》的时候，我让他们用心去体会父母，不要忙着写，而是先思考，父母那些地方让自己最为铭刻。然后我就不给他们提示了，而是让他们通过自己的思考来写。学生作文完成后，我会将这些学生作文中的闪光点找出来，指出他们的精彩之处，然后让他们互相对照，看看自己的哪些地方比别人强，那些地方不如别人。最后我找出我认为最好的作文，鼓励他们投稿。学生为了投搞成功会不断的修炼自己，促使这些写作尖子的水平不断提高。

3.对于作文水平一般的学生重在引导

作文水平一般的学生在班级占大部分，他们不是不会写作文，而是因为懒惰、或者读书少、或者耍小聪明、或者不注重技巧等。如果教师在授课过程中注意引导学生，开发学生的写作思维，在一般情况下，学生的作文寫作水平都会有一定的提升。科学家伽利略说过：“你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。”在语文作文教学中，我引导学生去学会发现、质疑和创造。我对水平一般的学生说，作文必须要融入作者的情感、思想以及意志全都包含在内，这才是一篇活生生的作文。

例如在写有关友谊话题的作文的时候，我先让他们自己定义友谊是什么，然后让他们思考什么事情最能体现出友谊来，并且要求他们从身边的小事开始展开。当学生思考完这些的时候，我又给学生提供了一些有关写作的词语，嘱咐他们在写作中只能用其中的五分之一。紧接着我找出一篇范文，让他们先阅读，看看范文的写作思路。这样，学生在我的引导下逐渐上路，我看时机诚如，让他们开始写作。写作完成后，我根据学生写作的二水平，给他们推荐一些文章，让他们继续阅读，然后模仿范文的写法，再重新润色作文。这种方式实施的效果明显。学生在二次写作的时候水平有了普遍的提高。

4.引导优秀生在良性竞争下积极进取

班级中的优秀生成绩优秀、表现突出，学习态度良好、学习能力较高，这类学生不多，但较为引人关注。应当注意的是，这类学生容易自我满足、不愿持续进取，教师可通过巧妙引导，使优秀生们能够通过相互竞争，不断提高能力。比如，教师可给予优秀生更多展示的机会，提高其写作热情。譬如：设置专栏展示学生中的优秀作文，教师可从每次写作作业中选出优秀文章，张贴到该栏目中；再如，教师可将本班优秀作文向校刊、校园广播站推荐，使这些文章有机会通过校刊、校园广播来展示。如果有机会，教师还可鼓励优秀学生参加国内、省内、市内作文大赛，使其有机会获得名次。这些措施能够有效激发优秀学生的写作积极性，他们会为了展示自我，不断提高写作水平。综上，利用优生间的良性竞争，可以促使其不断发展能力，进而变得更加优秀。

一个班级中大致有后进生、中等生、优良生和优秀生四种类型的学生，为了让每一个学生均能够得到良好的发展，教师应当根据每个学生的具体情况来进行激励和指导，使他们能够对自己有充分的认识，并根据自身情况积极主动的练习写作，迅速提高写作水平。分类教学法对于刺激学生写作，提高作文水平具有一定的作用。但是，一种教学模式是否更好的发挥作用，归根到底取决于教师的教学能力。教师在授课的时候要因地制宜，实事求是，对不同层次的学生采取不同的方法，方可让学生整体的写作水平有明显的而进步。