初中语文教学如培养学生的创造力

肖月华

【摘 要】简单的来说创造力就是指一个人的创新能力，在现代社会有太多的复制和模仿，所以在教学中学生的创造能力培养是很重要的一个东西，它关乎到学生的未来，也是现在素质教育所需要的一种能力，而且创造力也可以开发学生的大脑和思维，那么这初中的语文教学中怎样开启学生的创造力呢！

【关键词】创造能源；初中语文；能力培养

【课题项目】1、本文系福建省教育科学"十三五"规划2016年度课题研究成果； 2、课题名称：《立足教材的初中语文以读促写的实践研究》； 3、课题立项批准号：FJJKXB16-516

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0243-01

其实初中学生创造力的培养是很容易的，因为学生才从小学当中转换出来，他们的天性还没有太多的被壓制，他们的那种思想也还没有被应试教育所束缚，所以也想要培养学生的创造力，在初中的时候教室就应该多多注意，就要开始让学生学会开放思想不要被应试教育所压迫，不要一味的去关注我教育的成绩，要让学生们开发自己的思想，不仅仅是在语文教学中，在其他的教学中也一样，在初中语文教学中，大多是思想文化的培养，所以创造力放在初中语文中十分重要的地方来说。

1.给学生一些思维空间让学生们自由思想。

现代社会是一个民主和集中的社会，大多数时候教师不要只是集中，也要民主地给学生一些思想的自由，让学生们才紧张的课堂环节中也有自己思维，我要在教师的带领下形成示范的那种教育教出来的学生，因为这只会听老师的话不会自己去创造东西。其实说实话在实际生活中的教学中，很多学生由于怕老师上课的时候就硬逼自己去认真记笔记，认真听老师讲课，然后完成作业解题思路跟老师讲的一模一样一点创新意义都没有，但是学生一旦离开课本，让他们展示自己的东西他们就什么都不知道了，这种长期以来的听老师话的模式已经成为了中国传统教育的一种模式，在短时间之内是很难改变出来的，教师也形成了这种传统的理念，所以要改变传统的教学模式首先教师得改变自己的教学理念，让自己学会给批学生培养一些自由民主的思想，不要只做一个乖乖的学生，让学生们也学会自我思考自我发现和自我探索，在语文课的课堂上，上世纪要带领学生去学习完也要给学生们一些思考的空间，而且语文的答题模式是很开放的，语文的一个问题也许有很多种解答方式，所以原初中语文课堂也有利于学生创造能力的培养，有利于学生思维的开放，首先我们要在理念上有学生学会思想开放，培养学生们的一种惯性思维的能力一种开放思维的能力，然后我们要在行动上让学生们知道怎么样去开放自己的思维，学会说让学生们学会说出自己的感想，教室在这个地方一定不要太严肃，一定要给学生一个轻松的氛围这样学生才能够答得出来，才能够表达自己的想法，这也就是我们所说的给学生一些自由的思维空间，这样才有利于学生创造能力的培养。

2.给学生们一个轻松的课堂氛围让学生们敢去质疑，敢提出问题

传统的语文教学模式形成了学生只听，只记却疏于思索的状况。不少学生你问他有问题没有，他总是说没有，但一考试起来成绩总不好；还有部分学生作文书看了一大堆，可是写起作文来仍旧无从下笔。究其原因，就是他们虽记住了某些知识或词句，但没有深入理解，不会应用，更谈不上创新。因此启发创造思维，首先要引导学生质疑，把教学的要求转化为学生自身的要求，逐渐使学生依靠自身的力量去发展自己的创造思维能力。例如在《皇帝的新装》的教学中，我利用多媒体课件充分调动学生学习热情后因势利导，我又引导学生用一个“骗”字概括全文，学生们更是深入探讨并明确了“皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗、孩子揭骗”的人物关系。此后我们又共同将它设计成了一个扇形的板书。这个板书十分新颖，学生再一次被激起求知的兴趣，我又问能摇动这把大扇子的动力是什么呢？这么多人受骗上当的原因是什么？小孩为什么敢说真话？最后总结得出：因为私心使人们上当受骗并相互欺骗，只有无私才能无畏。学习课文后我激励学生口头作文，课文续写一个结局。学生兴趣高昂，一个个思涌如泉，出口成章。尤其是开始形象直观的影片给予了学生极大的触发点，使他们在创作时对人物的性格，情节的发展，乃至语言的夸张都有恰当的把握和处理。教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。记得有一位先哲曾说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。活跃的课堂气氛激活了学生的思维，就在我们教学将近结束时，一个学生突然举手说，他认为这个皇帝并不很坏，相反在这个角色的身上能看到我们自己的一些缺点。

3.不断创新课堂内容激发学生的创造能力。

前苏联教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如我在讲《孔乙已》一文时，让学生表演孔乙已“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。我还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写；这样既活跃了学生的思维，又潜移默化地影响了他们。我还给学生推荐一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读后的心得，学习作者优秀的写作方法。

最后，希望的初中语文教育越来越好，学生创造能力的培养也越来越好，让学生更多地拥有一些自由的思想，让学生更多地拥有他们自己的一些想法，也许他们的这些想法现在很渺小，但是也许就是他们的这些想法会改变祖国的未来，所以我希望中国的教育不仅仅是压制学生，让学生考好分数，也能让学生觉得自己是有希望的，觉得自己的思想不是天马行空，这样学生才有戏更多的信心去学好语文，对于的学生来说更是这样的，希望以后的初中语文教学越来越好。

参考文献：

[1]陈馨月：让少数名族中的初中语文教学活跃起来[J]教育杂刊：中学版；2014.（54）.72-73

[2]张家明：创造力培养在现代素质教育里的重要意义[J]教学与探索：教师版；2015.（43）.171-171

[3]刘固化：新时代下的初中语文创造力对少数名族学生的作用[J]教育考试报；2014.（36）.43-43