体育教学应重视有效教学方法

【摘 要】教师的教育教学方式方法直接影响学生对体育知识、技术、技能的掌握，学习兴趣的形成。为此，在课堂教学中教师的教法，学生的学法，以及建立新型的课堂教学氛围，和谐平等的师生关系尤为重要。

【关键词】教学方法 终身体育 运动技能 运动技术 学习方式

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0254-02

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上， 没有迈出哪怕是小小的一步， 那对他来说， 这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”因此，教师要想提高课堂教学效率， 让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，就必须从提高教学水平和教学质量入手，深入研究教学方法，合理选用教学手段，使教学方法最有效。

一、建立平等和谐的师生关系，营造有效的课堂学习氛围

有效教學首先要致力于营造一种平等、和谐的师生关系。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分。和谐是指师生情感的沟通融洽，学生在课堂教学中各尽其能，各得其所。

教师怎样调动学生做自己能做的事，怎样使学生达到理想的目标，从而建立一种平等和谐的师生关系呢？实践证明，适时分组给学生创造充分的交流研讨时间和机会，教师加强巡回指导，个别纠正，不仅有利于学生对所学知识和技能的掌握，而且对调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛也大有益处。可见，要激发学生的主体意识，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出以真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。

营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织，鼓励学生参与学习、质疑问难、发表不同意见，形成师生“互动流”。二是体育教师要努力提高业务素质，优化教学技术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相融洽的态度和方法，形成与学生和谐共处的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成。

二、以教法的改变，促进学习方式的改变

体育新课程有效教学的目的是学生的有效学习，而有效学习的前提是具备有效的学习方法。学习方法的改变需要教师教法的改变。实践证明，将“探究性学习”、“合作性学习”理念有效引入课堂教学中，能从根本上改变学生的学习方式。

体育学科主要以身体练习为手段，学习一定的运动技能和体育知识来达成课程目标。以前的体育教学是以教师讲解示范为主，学生被动接受；新课程标准下的体育教学则是以学生尝试为主，采用师生合作学习的方法进行教学。实践证明，让学生对所学动作先进行尝试，后由教师把动作要领变成指导性的语言对合作的学生进行指导和纠正，不仅将师生之间的教学关系由被动接受变为主动尝试，而且将生生之间的学习关系也由独立学习变为主动探究、研讨合作。这样，既有利于学生对动作要领的快速掌握、对动作技能的熟练掌握，同时也避免了单一用讲解法给体育教学带来的弊端。

运用自主、合作、探究式教学方法时，教师要根据学生的年龄、生理、心理特点和学习目标，掌握好分组学习、学生自学和互学的时机，避免学生对所学知识没有基本掌握就进行分组这样的无效做法。例如三年级的第一次课——侧向投掷沙包教学，重点是蹬地转体，难点是斜上方用力。学生至少要练习12次以上，才能掌握基本动作，之后才能进行分组研讨。所以，教师要正确理解体育新课程教学理念，正确指导学生选择合适的学习方式，让学生在学习活动中真正做到讨论自如、交流愉快、取长补短，真正获得体育知识，提高能力，从而改变那种“形式化”、“手段化”、“标签化”所带来的弊端，呈现出积极的合作探究式的学习氛围，从根本上改变学生的学习方式。

三、把握分寸，巧用语言，准确评价，使教学评价的调控功能有效发挥

正确掌握评价方法，把握评价尺度，准确地对课堂中存在的问题和学生学习过程中出现的诸如语言、行为、动作技术、动作方法的正误、进步程度、提高幅度等，做出恰如其分的准确评价，不夸张，不言过其实，褒要适度，贬要丢弃。这样不仅对学生形成正确的评价能力起到重要的作用，而且对学生养成良好习惯、形成人格品质都能起到非常重要的作用。

现在的课堂教学出现了行为与效果不相符的气氛。例如在听课中，经常听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声和“你真棒！”、“你真聪明！”等赞美声。课堂上掌声不断，赞声不绝，几乎人人都能得到小红花，表扬实在来得太容易了。课堂评价成了教师活跃课堂气氛的唯一手段，成了点缀，评价流于形式，失去了应有的评价效果，叫学生无所遵循，导致学生无所适从，影响了学生对评价概念、运动技能、体育基础知识的正确掌握，更影响了学生的学习效果，使评价失去了应有的效能。

有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，不仅能激活课堂教学气氛，而且能优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。这样不仅有利于对体育运动技能的掌握，而且对学生的人生观、世界观、价值观的形成也起到十分重要的作用。为此，在评价过程中就要把握住分寸，语言适度，恰如其分。言之有物的表扬不仅能给予学生肯定与鼓励，同时也能给其他同学树立榜样和目标。激励要适度，也要讲究策略。激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励。一味追求讲“好听的话”，对学生人格的健全发展，有一定的负面影响。指出学生不足时，要采用委婉、幽默的措辞加以表达，体现对学生的尊重。比如用我要“抗议”、我要“申诉”等语言，把全班同学当成小法官，给老师主持公正，体现出教师与学生的平等关系，这样使教学评价的调控功能得以有效发挥。

综上所述，有效体育教学，不仅要掌握体育新课程标准的自身价值，落实好体育三维教学目标，更要注重课堂教学内容，教学方法手段的运用，尤其要注重教师自身能力、道德观、价值观、世界观的提升，使体育教学成为育人育心育身的教育手段，从根本上转变学生被动学习的局面，完成“我要健身”到“我会健身”的飞跃，为终身体育打好基础。

参考文献：

[1]曲宗湖、杨文轩等.学校体育教学探索[M].人民体育出版杜.

[2]毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社.

[3]胡增荦.新课标新理念新教学.体育教学2004-l.

作者简介：

王学俊，（女，1966.10），汉，大学本科，高级教师，教研员，抚顺县教师进修学校