“学困生”学习习惯的养成策略

代小利

西部少数民族地区历史教学面临诸多挑战，要优化历史教学，养成良好学习习惯是关键。笔者试着从养成历史正确认识习惯、自主学习习惯、问题意识习惯三方面来阐述。

[关键词]少数民族；中学历史；学习习惯

1 学生学习现状

西部地区，特别是少数民族地区，中学历史教育境遇很尴尬。尴尬之处不仅在于教育资源硬件软件投入不足，更在于中学生对历史学科的不认同不重视及学习习惯的落后。笔者所在学校就是是一所民族寄宿制完全中学，现有在校学生近2000人。通过几十年的发展，学校取得了较好的成绩与繁荣，但是作为少数民族地区的中学，仍有诸多因素影响其发展。

在实际教学过程中，笔者发现一些现象：学生都喜欢历史，但大都不喜欢上历史课；学生上课都认真听了，但学习效果却不理想；当然一个年级五百多人，不可能每个同学成绩都好，学生都是有个性的。陶行知先生曾这样说过，“人，像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。”我们的教育圣人孔老夫子也曾说过，“不患人之不己知，患不知人也。”在当今的教学中，更要知学生，要认真分析学生个性。笔者认为改善此类教学问题关键在于要让学生养成良好的学习习惯或学习方式。

2 良好习惯养成策略

教育家乌申斯基曾说过，“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途！……