浅议人民版高中历史教材

吴一萍

河北省从2009年开始新课改，新课改高中历史课本有多种版本，我们学校采用人民出版社编写的版本。经过近五年的使用，感觉新教材与传统教材变化较大，新教材严格依据新课程标准，明显注重了对学生的各种能力的培养。现提出一些个人的看法仅供参考：

一、充分体现了新课程改革的基本理念，代表了高中历史课程改革的方向

1、教材唯物史观贯穿其中， 将教材编写成有利于学生学习的“学本”，注重挖掘学生的创新与实践能力，如专题的设计都按照人类发展规律、根据社会形态依次编写。每节课后设计问题，可发挥学生的创新能力。

2、新教材的编写有利于学生主动性学习和探究性学习，有利于学生学习能力和实践能力的提高，有利于学生历史意识和人文素养的养成。如每本书后设计的学习与探究，可以提高学生学习历史的兴趣。

3、在课程目标上，能够坚持知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一；在课程内容上，能够选取体现时代精神，面向现实社会，符合学生生活经验的知识；在课程实施上，积极倡导学生探究式的学习方式，转变教师的教学方式；在课程评价上，把过程性评价与终结性评价结合起来，促进学生的全面发展。

二、严格以课标为依据，对课标把握得较为准确

高中历史课标对课程理念、课程目标、课程内容等，都做出了规定。人民出版社高中历史教科书严格按照课标的规定编写。如必修一专题八解放人类的阳光大道，第三节俄国十月社会主义革命，课标要求概述俄国十月革命胜利的事实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。课本在这节安排先讲述十月革命爆发的历史背景，然后革命经过及历史意义。充分体现课标的要求。

三、从编写体例上构建了以政治史、经济史和思想文化史等模块为架构，以历史专题为单元，贯通古今的历史知识体系

专题式的编写，可以避免学生在以前学习过程中容易混淆现象。现在编写方式较为条理系统，使学生容易形成知识构架。

四、从教材编排内容上看

1、印刷质量精美，原始素材插图多。新教材直接采用了大量原始的照片或影像素材，这些图片取材广泛、真实、可感性强，能生动直观地反映历史，而且提高了可信度，渲染了历史氛围，使教材有了艺术欣赏价值，实现了教材与学材的统一。历史知识由此变得更加立体，使古老的历史情景活生生地得以展现，拉近了书本与学生的距离，增强了学生对所学知识的兴趣感和认知度。新教材无论引用的圣旨、玉玺、瓦当、殿试金榜还是象牙腰牌，都具有很强的直观性，有利于提高学生的学习兴趣，

2、设问链接和自我检测活泼新颖。新教材增添了带趣味性的“学思之窗”和“探究学习总结”等栏目，在材料选取、问题设计、历史意识等方面都显著加强。在检测学生牢记历史基础知识的过程中，注重引导学生对历史事实进行识记、理解、分析、比较、归纳，从而培养历史思维，提高解决问题的能力。新教材中的“议一议”、“想一想”等注意了纵向比较和横向联系，有理论深度，有利于学生在学习过程中的思维训练，相对减轻了教师设计思考题的难度。同时，课后的“自我测评”和“材料阅读与思考”难度较小，学生完成起来比较轻松顺畅。

五、以时代精神为论述核心，注重弘扬时代发展的主旋律，注重凸现历史教育的爱国主义功能

如教材在必修I中设置了“中国军民维护国家主权的斗争”、“伟大的抗日战争”、“一国两制的构想及其实践”；在知识链接“战时民族工业西迁”中肯定了民族资本家以民族利益为重，共赴国难，表现出崇高的爱国主义精神。

六、关注热点、社会科学和自然科学的最新研究成果

教材系统论述“三个代表”理论和“当今世界经济的全球化趋势”，还在“近代以来科学技术的辉煌”为题介绍了“追寻生命的起源”和“向距离挑战”等涉及了一些生命起源的新理论、人工智能和因特网的发展情况。

七、教材能够充分发掘历史上那些有助于完善学生人格的名人言行，彰显历史教育的人文教化功能

如在选修内容“中外历史人物评说”中，高度评价了邓小平把毕生的心血和精力无怨无悔地献给了中国人民，并在材料阅读与思考中要求回答“邓小平的个人品质和政治家的胸怀和情操”，“马克思青年时代确立了为人类谋幸福的崇高理想”等等，这些鲜活的历史人物对于培养学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神能起到积极的作用。

八、教材重视“以史为鉴”功能

教材对人类历史上的悲剧非但不回避，而且还能够以新的视角去分析，并注意总结经验教训。如必修I中专题一的“中国古代政治变局”，必修II中专题六“罗斯福新政与当代资本主义”中第一、二子目“自由放任的美国”和“罗斯福新政”。

九、教材强调人类与自然的和谐与可持续性发展

如教材必修II的专题五在讲述工业革命的积极方面的同时，还指出其带来的环境污染、住房紧张、人际关系冷漠等问题。在材料阅读与思考中《12英尺的战利品》的摄影作品，描绘的是伐木工人炫耀即将被砍伐的大树，这在当时是当作人类征服自然的杰作。

同时，在众多优点之余，本人也有一些疑惑：一些观点和传统历史、初中历史不符，容易引起学生不解。如旧教材秦灭六国的顺序是韩、赵、魏、楚、燕、齐，新教材选修四专题一中国古代政治家第一节“千秋功过秦始皇”中則是韩、赵、燕、魏、楚、齐。新教材整体编排专题痕迹太明显，缺少事件的完整表述，不利于学生整体把握知识的系统性。如讲述政治史的同时，要适当加入经济、思想，以便学生加深印象和系统掌握知识。个别语言表达值得商榷。

最后，结合自己的教学实际，提出一些个人建议，希望大家指正：增加一些生动的事例，以吸引学生的学习兴趣，要通过历史人物、历史事件和历史现象来认识历史规律，也只有丰富而具体的人物、事件和现象才能诱发学生学习历史的兴趣；尽量减少使用有争议的史学观点和新的史学观点，如使用可以特别做出标记；建议教师在教学过程中先讲授经济史，再学政治史和思想史；在编写教材上建议按时间先编写世界史内容，在编写中国史内容；教材可适当增加一些对历史进程影响重大的历史事件，如洋务运动等；尽可能的完整表述一个重大事件，背景、内容、评价尽可能表述清楚；建议在课本最后增加中外历史大事年表；中国古代科技，可适当增加除四大发明外，其它的重大成就如医学、农学、数学、天文等。